“实际上,城乡教师队伍素质的差距远比学校硬件上的差距更令人担忧。”全国人大代表王宁说,农村教师队伍存在着学历“含金量”低、年龄老化、素质偏低、继续教育形式化等一系列问题。
政府工作报告中提出,要加强教师队伍特别是农村教师队伍建设。这一表述引起了人大代表们的共鸣。
近年来,各地不断加大农村教育投入,农村学校日新月异。然而与不断改善的硬件形成反差的是,很多地方农村教师素质停滞不前,师资力量日趋薄弱,导致城乡教育差距日益加大。
“教唱几首流行歌曲就是音乐课,随便画几笔就是美术课,做几节广播操就是体育课,学生学了几年英语连A、B、C都读不准。”全国人大代表、山西师范大学教育与心理科学学院院长胡卫平说,农村教师队伍素质低直接导致农村教学质量难以提高,很多农村学校的教师很少专职,更谈不上专业,只是维持教学基本运转而已。有的学校由于缺乏专业教师,干脆将音体美和英语等课改为语文数学课,素质教育名存实亡。
正因为如此,越来越多的农村学生涌入中小城市和县城读书,从而使城市学校人满为患,一些农村学校却变成单人校、“空壳校”。
胡卫平代表说,农村教师继续教育中形式主义严重,文凭“含金量”低,是造成教师队伍素质停滞不前的一个重要原因。
王宁代表说,据民进山西省委调查,从太原市三个区的中小学教师学历看,真正从正规全日制师范院校毕业的教师只占18%左右,其余大部分教师主要是中师中专或高中毕业到中学任教后通过自修、函授等形式获得的专科或本科文凭。
全国人大代表王跃胜说,继续教育工作在有些学校还未纳入议事日程,教师参加教育行政部门的业务培训次数不多,农村学校继续教育的培训费用多是由教师个人出,这也影响部分经济困难的教师继续深造。