2018-03-08

难倒全世界的“刑侦推理试题”出自杭州高二男生之手 来看正确答案

编辑:沈正玺
导 语

一份“2018年刑侦科目推理试题”被江苏警方发在微博上,引得众人摩拳擦掌跃跃欲试,可一看题目就骂开了,“不给线索就要答案”。然而真相是,它确实是可以通过逻辑推理得到标准答案的,且出自一位杭州高中生,他仅用45分钟出题并验证了这套“刑侦推理试题”。

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  浙江在线杭州3月8日讯(编辑 沈正玺)3月1日,江苏省公安厅网络安全保卫总队官方微博“江苏网警”发布了一张名为“2018年刑侦科目推理试题”的图片。警察推理题,不少感兴趣的网友跃跃欲试准备答题,可一看题目就骂开了,有的甚至直呼“简直变态”。

  原来,乍一看10道题目一点线索都不给,直接就要答案,比如第一题“这道题的答案是?”,第二题“第5题的答案是?”,第5题的题目则是“一下选项中哪一题的答案与本题相同”……不少网友以为这是什么恶作剧,至少不是什么正经“题目”。几天之后,“江苏网警”公布真相:这套题的确不是真正意义上的刑侦科目推理试题,但它确实是可以通过逻辑推理得到标准答案的。更令人咋舌的是,这套题,出自一位杭州高中生,而且当年他仅仅用了45分钟出题并论证了答案的唯一性。

  警方发微博“出题”转发量达到4万+ 

  “刑侦推理题”难倒全世界

  话不多说,咱们先来做题:

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  这份“2018刑侦科推理试题”于2018年3月1日被江苏省公安厅网络安全保卫总队官方微博“江苏网警”发布在微博上,不少感兴趣、跃跃欲试的网友在看了题目之后就放弃了。但微博热度迅速攀升,转发量超过4万、点赞数逾5万。不止于微博,这份“考卷”也在朋友圈和微信群里迅速“蔓延”。但是不少人觉得这就是个恶作剧,因为题目没有线索直接就要答案。有的说:看到这份卷子的5秒前,我还有一个刑侦梦,接着就没有然后了。有的感叹:可能我学了假的逻辑学……那么,你做出来了么?

  “变态试题”真实可答 几年前就已“面世”

  高中生15分钟出题、30分钟检验答案唯一性

  有没有觉得题目根本无解?不要怀疑,这些题目真实有解,下面公布10道题目的标准答案:B、C、A、C、A、C、D、A、B、A(具体的解题思路请看下文图解)。你做对了么?。

  做对了也好,做错了也罢,告诉你一个事实,这套题2014年就“面世”了,出自杭州男孩杨宇晨之手。当年还是杭州学军中学高二学生的宇晨是学校“推理社团”的成员,社团当年招新需要一份试题,最终他出的这套题目正式成为纳新门槛。

  如今已经是数学系大三学生的杨宇晨接受采访时说当年花了15分钟出题、半小时验算,以确保答案的唯一性。宇晨说当时有近百个学生接受挑战,但大家普遍认为题目“过分变态”,最终仅三四个人找到正确答案。

  杨宇晨说,这份题共10道,环环相扣,单看一道题或几道题,答不出结果。只有把题目全部看完,并做出正确的假设和推理才能答对。

   比如从某题入手,由选项B推出,第六题选项C对,或第九题选项A错。推导不下去时,就要从头开始,换一题或一个选项入手。本套题的切入点在第三题选项B上,由此推理出去,就不需要做二重假设,最省时间。

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“江苏网警”在微博发出的解题思路

  因为推理能力出众,杨宇晨也遇到了一些麻烦。比如火了很长时间的一款桌游“天黑请闭眼”,小杨并不能玩得很尽兴:“这个游戏有裁判、警察、村民、杀手4个角色,但我基本都只能做游离于游戏之外的裁判。”宇晨说,因为自己推理好,第一轮若扮演警察和村民,他肯定第一轮就被杀手“定点干掉”;若第一轮自己还没有出局,很多人就怀疑他是杀手,所有人都会把“出局票”投给他。

  全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益:

  减负是赋予学生更多的学习主动权

  杨宇晨从小喜欢推理,最爱看推理剧和推理小说。曾风靡一时的漫画《名侦探柯南》,他也追过。但他坦言,这只能算“剧情片”,推理上比较弱。至于当下大热的影片《唐人街探案2》,杨宇晨也点评说,在推理逻辑上有些生硬。“我最爱的还是日本推理作家绫辻行人,他的作品我基本都读过。”

  近期关于学生课外补习班、学业负担等问题的社会关注度很高,中小学生减负的话题也是全国两会上代表委员积极讨论的“热词”。减负怎么减?全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益对这个命题的理解是:赋予学生更多的学习主动权

  戴校长认为“减负”并非意味着不留作业,更不是说让学生完全没有学习的压力,而是要把学习的主动权真正交给学生。孩子的课业负担来自简单而低水平的重复强化,过分强调重复书写、记忆的知识,缺乏有针对性的强化与自由想象,没有留给学生更多自由思考的时间与空间。

  对于学校来说,要开发多样化的课程供学生自主选择,在相对自由的环境中展现好奇、自由想象、大胆质疑和合作探索,从而唤醒每一名学生的潜能,构筑每一名学生的自我激励系统,让每一名学生都能够主动地、最大限度地发展自己天赋。教师也要转变,要从关注学习成绩本身转向关注学生学习的全过程。

  教师还可以通过大数据采集与分析,了解学生成长经历、知识基础、认知特点,从而进行个性化的指导和精准助学。学校与区域教育行政部门可以尝试建构课业负担检测预报模型,实行基于事实的时时跟进检测制度,提高“减负”效果。

  (综合杭州日报、北京青年报、中国网消息)

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