校园不是筐，“从娃娃抓起”不能乱装

　　当前，一些地方职能部门通过各种渠道推进各自工作进校园，“小手拉大手”成为响亮口号，和娃娃八竿子打不着的工作也要“从娃娃抓起”。小小年纪一知半解，甚至完全不懂，还要向父母解释和宣传相关政策。不少教师戏称，各类“小手拉大手”活动生“拉”硬“拽”，把孩子拉成“千手观音”。（2月7日《半月谈》）

　　应当肯定，有些活动、项目进校园确有必要，这反映了政府、公众对教育重要性的认知在不断提高。做好一项工作“从娃娃抓起”，有助于将宣传教育通过学校、孩子传递到家庭，进而延伸到社会，形成学校、家庭、社会共同推进的良好氛围。然而，校园不是一个“筐”，什么都能往里装。当太多非教学事务性工作不停地进校园，甚至对学校下任务、定指标、搞检查，学校和老师的负担必然日益繁重，孩子和家长也将疲于应付。

　　防溺水、防煤气中毒、食品安全、道路交通安全、防诈骗、联系帮扶群众……媒体调研发现，当前一些部门时常加塞任务给学校，开展所谓的“延伸教育”，有的竟然以此作为推进自身工作的“万能钥匙”。有中小学教师表示，“以前主业是教学，现在教学是副业”“三天两头报材料，备课只能抽空做”，教学精力被严重挤压；在硬要求面前，只能搞点小动作，“弄着弄着就变味了，就成了形式主义，学生并不能真正从中受到多少教育”。

　　“从娃娃抓起”或许并没有错，但过多过滥、违背教育规律的进校园，结果只会适得其反。譬如有教师吐槽，有些政策宣传活动的专业性和政策性比较强，我们老师都不是非常懂，何况10来岁甚至年龄更小的孩子。不关照学生认知水平，不考虑学校承受能力，一纸通知层层下达，只为完成所谓的任务，只务虚、不求实，其本质就是形式主义，也就很难收到预期效果。而这种不良风气，还可能对孩子良好品格的形成造成不良影响。

　　教育是一项务实求真的事业，需要脚踏实地去做，容不得半点敷衍。教育部门和学校应严格规范各类进校园活动，让教育更加聚焦主业，要进一步优化考核机制，让教师拥有更多教学自主权，专心完成教育教学目标。同时，制定教师负担“黑白名单”，为教师合理减负，让教育事业“轻装上阵”。

　　当然，更需要各类想着“抓娃娃”的部门在工作中讲程序重法治，尊重教育规律，克服“唯任务独尊”的思想，进一步优化责任机制，厘清党政部门、教育行政部门、社区、学校和教师的责权范围。对一些有积极意义、但没有迫切性的项目，应本着柔性指导的原则，把是否推广此项目的权利交给学校自主决断。特别是认真落实国家出台的教师减负政策以及地方的减负清单，将各类考核检查项目降到最低程度，避免其“搭车”进校园。

　　总之，各级职能部门切莫把校园当成“什么都能装的筐”，随意安排“从娃娃抓起”的工作。只有正确处理好政府办学主体责任与学校办学主体地位之间的关系，少些行政干预，多些自主开展，促使各种滥而杂的进校园活动得到有效遏制，才能让“从娃娃抓起”恢复最初的本真，从而还学校一个有序的教育教学环境，推动教育事业更好发展。