近年来，“名校毕业”“研究生”屡屡在一些中小学招聘新教师中出现。名校毕业生进入中小学校园，会是基础教育发展的“万灵药”吗？《半月谈》近期刊发的《名校生+高学历=好老师？》一文，引发了热议。

　　随着时代的发展，越来越多名校毕业生投身基础教育。高学历的名校生是不是必然能成为好老师？相信很多人心中都存在这样的质疑。

　　是的，听起来，高学历名校生学识和视野更高一些，似乎对付基础教育应该不在话下。但是，事实上，基础教育有其自身特点，高学历的不一定就能干得出色。名校生要想成长为好老师，更重要的是在教学工作中遵循基础教育的规律。

　　基础教育的知识点并不见得有多深，难就难在如何通过老师深入浅出的教学，让孩子们听得懂学得会。相比师范生，在以往学习过程中注重研究型思维的名校生，可能会在心理学、教育学等实践中有所欠缺，如果没有经过相关专业的培训，很容易出现“肚里有货倒不出”的尴尬情形。

　　这并非危言耸听。现实中不乏教师反映，一些非师范专业毕业的名校生在教学中存在一个普遍问题，就是很难将所学转化为贴合学生认知的知识。他们课堂上所举的案例往往太难，让学生难以理解，而家长经常会质疑他们的教学能力，认为这些年轻教师应该向老教师学习。

　　中小学毕竟不是大学，两者的评价机制迥然不同，中小学的教研与大学的学术研究也不可同日而语。高学历的名校生从大学走进中小学，要做好转型的准备。

　　名校和高学历，确是值得自豪的资历，但在中小学的实际工作中，要证明自己是德才兼备的好老师，光靠这些是远远不够的。

　　基础教育是润物细无声的事业，名校生投身这项事业，先要问问自己的初心是什么，确定自己对教书育人有“真爱”。惟其如此，才能长期坚守、全心投入，进而成长为好老师。反之，如果是冲着编制、收入等利益而“下嫁”，或者为就业而就业，恐怕结果只能是相看两厌。

　　名校生要成长为好老师，除了能否放下身段，全身心投入基础教育之外，学校对他的定位也至关重要。令人担忧的是，一些学校想方设法从顶尖高校招来老师，很大程度上是出于装点门面的需要，把招了多少名校毕业生作为噱头，而没有下功夫将他们培养成学生的良师益友，那么，这不仅是人才的浪费，还会误人子弟。

　　学得好不等于教得好，好学生不等于能做好老师——培养一个好老师从来不是那么简单的事。高学历的名校生加盟基础教育后，如何能充分发挥优势，真正成为好老师，是一个值得探索的新课题。