近日，《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）出台。《指导意见》提出了一系列有针对性的重要举措：国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。强化小幼协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。通过建立联合教研制度、完善共育机制、加大综合治理力度，强化科学导向，形成良好教育生态，推动科学衔接、有效衔接。

　　最近出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，为化解“幼儿园小学化”提出了诸如修订义务教育课程标准、调整一年级课程安排合理安排内容梯度等解决路径，但笔者以为，“幼儿园小学化”，表面上看是少数幼儿园为了追求经济利益，违规办班辅导小学课程，其实，幼儿园这么做，家长才是其真正的幕后推动者。

　　“一定要提前认字写字学拼音”，面对即将“幼升小”的孩子，不少家长从一批又一批小学生家长的“教训”中得以“领悟”。于是，每届小学新生中总有两部分人：一部分是为入小学提前做了知识准备的学生，他们已能读写汉字和拼音、已会百位数加减、背诵乘法表；另一部分是零起点的学生。毫无疑问，那些零起点的孩子所在的幼儿园，是完全按照教育主管部门的办学要求去做的，而已经学过不少小学语文、数学知识的孩子，一部分是原先的幼儿园超前学的，更多的则是家长们带着孩子在社会上培训机构提前学的。

　　家长之所以让自己还在幼儿园的孩子提前学习小学课程，无非是为了不让孩子“输在起跑线上”，究其原因，就在于中小学生的学业竞争通过学校、家庭与社会的各种渠道冲击着幼儿园的课程改革，学习压力早已下移到幼儿阶段。在家长看来，比别人家的孩子早点起步，就可以把那些零起点的孩子抛在后面，殊不知，超前学习小学课程，让小学一年级孩子起点不一，给一年级教师的组织教学带来很大困难，此外，已经学过拼音、算术的孩子再听老师讲时，就没有了初学者应有的新鲜感，甚至会产生厌学情绪，不利于孩子今后的学习。

　　真正的幼小衔接，应该围绕幼儿入学所需的关键素质，有针对性地帮助幼儿做好身心健康、习惯养成、社会交往以及学习品质和能力等多方面的入学准备，让儿童对小学的生活有积极的期待和向往。

　　所以，防止“幼儿园小学化”，关键在家长。《指导意见》提出了建立幼小互通的学习共同体，以及完善家园校共育机制，这是解决教育生态的关键。幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。要及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围，积极配合幼儿园和小学做好衔接。

　　这也就是说，防止“幼儿园小学化”，教育主管部门不能眼睛只盯着幼儿园，而应该考虑到家长的因素，让家长消除焦虑，配合学校做好幼小衔接工作。