为学生煮鸡蛋，浙江省衢州市常山县紫港中学教师张黎明坚持了10年，累计超过5万个鸡蛋，他因此被学生亲切地称为“煮蛋老师”。张黎明近日退休了，学校里也有了继任者，接过他的爱心接力棒，继续为学生煮鸡蛋。虽然他不再做这件事，但学生却记着那熟悉的味道。

　　从学生自己带鸡蛋，到后来为了方便张黎明老师统一采购，变的只是路径，不变的是关爱学生、体谅学生的精神内核。为了煮蛋，张老师每天早早到学校；鸡蛋煮好之后，用一个大脸盆端到教室，送到学生们手中。看似微不足道的“煮蛋”，成为一个社会联结的纽带，成为心与心之间的桥梁；“煮蛋”看似无关教育，实际上具有春风化雨、润物无声的育人功能。

　　大部分学生来自农村，不少学生家长常年在外务工，导致一些学生缺“爱”，这不仅影响他们的学习成绩，也会影响到他们精神世界的发育和建设。在生源基础薄弱的格局下，这所学校能够“逆袭”，固然离不开同学们的努力拼搏，也离不开老师们的辛勤付出。

　　为了实现差异化竞争，一些农村学生充分发挥自己的运动特长，成为体育生；除了进行文化知识的学习，体育生还要接受高强度的运动训练，迫切需要补充营养。对于家庭经济不够宽裕的他们来说，鸡蛋是高性价比的营养补给。与纯粹的商业手段相比，“煮蛋老师”提供的鸡蛋不仅成本更低，还饱含师生之间的情感与关系； “煮蛋老师”煮出来的鸡蛋，不仅能够补充身体成长所需的营养，还能够提供精神养分。

　　煮蛋是一件小事，十年持之以恒、坚持不懈，就具有了一种“滴水穿石，久久为功”的精神力量。在激烈的教育竞争中，县域中学农家子弟处于弱势地位，需要“弱鸟先飞”；教育竞争是一项长跑，需要学生们具有自强不息、坚韧不拔的品格。“煮蛋老师”带给同学们的不仅是可口的食物，也是精神上的温暖与关怀。

　　煮蛋并非老师的角色义务，而是一种主动的善良与担当；煮蛋并非“不务正业”，而是育人链条上的一环。作为一种典型的利他行为，“煮蛋老师”在便利学生的同时，让学生感受到来自老师的关爱与呵护。每一个学校，都是一把火；每一个老师，都是一盏灯。遇到好老师是一种幸运，好老师不仅帮助学生通过知识改变命运，也帮助学生塑造 “美丽心灵”。

　　职业生涯有终点，教书育人没有尽头；一位老师退休了，又有一位年轻老师接棒，“煮蛋老师”持续发光发热。从关注高年级女生卫生巾问题的乡村小学校长，到关心中学生营养的“煮蛋老师”，都生动地诠释了“爱的教育”——爱是教育的出发点和归宿，爱是教育的本源。有了“爱的教育”，才会有超越角色义务的善良与担当。