职业教育是促进经济社会发展和提高国家竞争力的重要支撑，担负着培养输出大批高素质技术技能型人才，为高质量发展提供人力资源支撑的艰巨任务。因此，职业教育应坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治教育与技术技能培养有机统一，既发挥好思政课程的核心引领和显性教育作用，又充分彰显其他课程的协同效应和隐性育人功能，提高技术技能人才培养质量，支持社会产业发展。

　　职业院校课程思政的特点

　　2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。

　　课程思政与职业院校育人目标的契合性在于改变职业教育片面强调技能化、实用化倾向，树立技能教育与人文精神相融合的教育理念，提升人的综合素质，实现人的全面发展。因此，课程思政深度融入职业教育不是求“形似”，而是要在各门课程中以思政元素立“魂”。职业院校应围绕“应用型人才”培养模式进行课程思政建设，深入挖掘育人元素并融入课堂教学、技能培养、校内实训、校外实践等各环节，构建符合职业教育特点的思政课、通识课、专业课、实训课“四位一体”的课程思政体系，培养“技术意识+人文情怀”的素养。

　　课程思政建设的四个着力点

　　新时代赋予了职业教育新的使命。职业教育是一种不同于普通教育的类型教育，职业院校必须坚持立德树人，将课程思政建设和职业技能培养相结合，做到“四个坚持”。

　　坚持“德技并修”，培养“大国工匠”。“于国，工匠是重器；于家，工匠是栋梁；于人，工匠是楷模。”工匠精神是中国制造的内在支撑，也是职业教育立德树人的特征和灵魂。习近平总书记指出，“建设现代化经济体系，应弘扬劳模精神和工匠精神”。工匠精神并不是先天形成的，而是个体在客观实践的过程中逐步生成的。

　　技术人才是工匠精神的最佳传承者。职业院校要从职业教育属性出发，坚持德技并修，依托产教融合、校企合作等将工匠精神、职业道德培育贯穿于教育教学全过程，提高学生对工匠精神当代价值与意义的认识；开展以弘扬工匠精神为主题的宣传教育，讲好“工匠故事”，构建富有“工匠精神”的校园文化，促进学生工匠精神的养成；积极推行职业院校学历证书、职业技能等级证书相结合的“1+X”证书制度，鼓励学生参加职业院校技能大赛，通过以赛促教培养学生爱岗敬业、执着钻研、精益求精、勤勉尽责、追求卓越的“匠心”。

　　坚持“传道授业”，培养“社会公民”。学校是培育优秀社会公民的摇篮。职业院校的学生应具有“适应学校的学生素养”“适应职场的职业素养”和“适应社会的公民素养”。

　　老师作为“传道授业”者，是对学生实施直接教育的引导人、栽培者，是充分发挥课程育人功能的实践者和推动者。因此在教学过程中，教师不仅要重视专业知识的传授和职业技能的培养，更要把“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代社会合格公民”作为育人目标渗透到教育教学的每个层面,突出加强社会主义核心价值体系教育，引导职业院校学生树立正确的理想信念，从思想上深刻认识个人与社会的关系，增强社会责任感；加强公民道德教育，引导学生在道德选择、价值取向上形成正确的判断，将学生培养成“心中有国家、眼中有社会、手中有技能”的德技并修的新时代好公民。

　　坚持“价值引领”，培养“国际人才”。“一带一路”倡议的实施需要大批具有国际视野和跨文化交际能力的应用技术型国际化人才助力。高职教育肩负着为“一带一路”建设提供人力资源支撑的重要使命，应着眼于国内国际两个大局，培养既具有中国情怀又具有跨文化交际意识的国际化人才。

　　以高职英语课程为例，英语课程是高职院校受众最为广泛的主干通识教育类课程之一，兼具工具性、人文性、国际性、职业性的特点。这些内在属性为课程思政的开展提供了多维学理依据，“通识性”和“文化性”决定了课程思政的可行性，“国际性”和“职业性”决定了“课程思政”的必要性。而英语学科蕴含的西方文化、意识形态和价值观所带来的冲击使高职英语课程思政建设具有时代紧迫性。因此，高职英语的课程思政建设可聚焦于帮助学生用批判性讨论方法分析和评价西方社会、文化及其核心价值，对比中国文化的精髓，鼓励学生在视野、素养等方面与国际接轨的同时，强化中国文化的自信,“润物无声”地引导学生坚定社会主义核心价值观，向世界“讲好中国故事，传播好中国声音”。

　　坚持“科技赋能”，培养“智慧公民”。教育是为未来社会培养公民，因此教育必须适应科学技术的变革而引起的社会经济的变革。当前，世界正处在一个信息技术飞速发展的阶段，以物联网、区块链、大数据、云计算、智能交互等为代表的新一代技术迭代发展，正在加速渗透到社会的各个领域，而这种迁移和融合也给教育领域带来前所未有的价值和体验。2019年政府工作报告中首次提出“智能+”概念，教育智能时代已拉开序幕。同年通过的《北京共识》提出要借助大数据、人工智能赋能教学，建设高质量的开放灵活的教育体系。

　　智慧教育的内涵与职业教育课程思政的目标高度契合，其终极目标都是指向人的发展，促进学习者智慧的生成。因此职业院校要充分利用智慧教育大环境，以科技赋能课程思政的建设与实施，运用大数据、云计算、智能交互等现代信息技术构建以学习者为中心的教育生态，形成“智能+课程思政”的有效机制，加强学生的专业技术能力、综合职业能力、文化自信力及文化传播能力，培养新时代智慧公民。

　　【作者为浙江商业职业技术学院国际交流学院副院长】