“双减”文件落地后，作为第一批试点城市的北京，率先表态要大面积大比例推进干部教师的轮岗。据北京日报报道，开学第一天，东城区作为北京两个试点区之一，教师干部轮岗迎来重磅消息：史家教育集团总校长王欢将兼任天永学区革新里小学校长。

　　王欢曾获全国优秀教师奖章、全国五一劳动奖章、全国三八红旗手等荣誉称号，享受国务院特殊津贴，可谓京城教育界的“大咖”。过去，天永学区缺乏优质教育资源，现在让王欢这样的校长去天水学区轮岗，无疑将提升天水学区的教学水平，也向外界明确传递了北京推进教师轮岗的态度和决心。

　　落实干部教师轮岗，是教改向前迈进的一大步。早在2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就提出，要建立健全义务教育均衡发展保障机制，实行县（区）域内教师、校长交流制度。随后，不少地方开展了相应的试点探索。

　　教师轮岗，绝不是“流动”起来就行了，是否能有力推进义务教育阶段资源均衡，需要好好总结此前的经验教训。

　　首先，要明确轮岗的目的，让所有学校获得良性发展，而不是简单的“削峰填谷”，搞低质量的教育均衡。各校情况存在差异，如何在保持流动性以有效“帮扶”薄弱学校的同时，又能维持优质学校教育教学的延续性，达到共同发展进而实现优质均衡，这就有必要在原则范围内给予学校一定的自主性和灵活性。

　　其次，出台具体轮岗方案时，不能罔顾校情和老师个体情况搞“一刀切”。一项对东部某发达省份某县10年来校长教师轮岗交流政策执行状况的详细调研显示：工作地点离家远、家人没人照顾、担心政策没有延续性，是排在前三位的影响因素。倘若不能切实解决教师的后顾之忧，教师就很难安心工作。在全员轮岗的大背景下，努力做好后勤保障工作。

　　再次，轮岗教师的后续考核管理问题，有诸多障碍有待打通。教师的劳动具有复杂性的特点，如何衡量评判是个难题。各校校情不同，考核管理标准有一定差异。教师轮岗后，会不会“水土不服”，导致“身在曹营心在汉”“做一天和尚撞一天钟”？从长远看，常态化交流轮岗，必须建立与之适应的教师待遇、权利保障以及管理评价制度。

　　教师轮岗是利国利民的好事，深层次指向社会公平问题，能切实推进教育均衡，让家长和孩子们免于择校之困。但好事要办好，必须切实关注上述问题，惟有有效激发活力，才能实现高质量的教育均衡。