兼顾多方诉求，是个“三好”政策

　　评论员陈江：北京的这个政策很给力。它兼顾了多方利益和诉求，是个“三好”政策。

　　那些基础比较薄弱的学生，遇到课堂上听不懂，做作业有困难时，确实需要老师额外辅导。在线辅导可以帮助学习较弱的孩子，跟上学校的平均教学进度，这是“一好”。第二个好处在于：这项政策由政府牵头，有财政资金支持，减轻了家长的负担，是一项惠民实事。其三是，老师们下班后参加线上辅导，在增加收入的同时还能获得评优评先方面的扶持，算是一举多得。

　　不过，一线城市可以这么干，那些财政吃紧的地方呢？这会不会造成新的教育区域不公平，还要多加注意。

　　还需继续摸索，才能实施到位

　　本报评论员高路：北京这个方案开设了多种线上课堂模式，参考了线下教育的成功经验并结合了线上教育的特点，应该能满足大多数学生的需要。但是，这项措施想实施到位，还需在细节上多摸索。

　　比如，一对一在线课堂，明显会更受欢迎，可如果大家都选一对一，老师明显是不够用的，那么，哪些人可以选，是否能做到公平？

　　还有，会不会造成一些老师抢手而一些老师冷场的局面？

　　四类课堂怎么分流，怎么调和学生的巨大需求和有限的师资力量之间的矛盾，对北京市教育部门将是个很大的考验。教育部门需要仔细评估各种可能，提前引导，合理应对。

　　教师的积极性需要制度保护

　　特约评论员胡欣红：为此叫好之余，也要考虑如何减轻由此带来的教师负担加重问题。

　　教师教书，责无旁贷，但正常教学之外的工作时间延长、工作量增加，不该总以“奉献”两字来消解。要想马儿跑，得给马儿多吃草，教师的付出得到合理回报，就能充分调动起教师的积极性，确保相关工作的有效推进。

　　正是基于这样的考量，北京这个方案中给教师辅导规定了补助标准，并从制度层面建立经费保障机制，体现了对教师劳动的尊重，有助于保护教师的积极性。这样的在线辅导计划，值得借鉴学习。