摈弃“标准答案”培养学生综合素质

　　近日，一名山东妈妈在网上分享了自家孩子的数学试卷，其中一道题目是病人的体温统计图，第一次量得的体温为39.5℃，最后一次是36.7℃。该题目有三个问题，最后一个问题是“从以上统计图中，你还能得到什么信息？”考生答“这个病人快好了。”被扣了4分。很多医生在网上为小学生错题“联名上书”，表示对“病人”进行了会诊，“孩子没说错，请把这4分还给他。”

　　客观而言，这是一道不错的数学题，是结合生活场景，考察学生的数学知识。对于最后一题的答案，虽然很多医生认为这名小学生没有答错，但是也有网友认为，这是数学题，不是医学题，是让学生观察、分析统计图中的数据，老师给出的标准答案是“哪几天体温比较稳定”，这更符合数学题的要求。

　　在笔者看来，争议这道数学题的答案是什么并非小题大做。此事的看点是，开放命题仍遭遇标准答案思维。从标准答案思维看，这名小学生的答案不符合命题要求，应该扣除4分，但是，从培养学生的思维能力、综合素质看，应该摆脱标准答案思维，鼓励学生观察、思考，只要答案合情合理，就应该给分。

　　这道题和40多年前曾引起社会争议的“雪融化了，变成（）”题目一样，有学生回答“春天”，被扣分，因为标准答案是“水”。过去40来年，我国社会舆论一直呼吁破除标准答案思维，增加更多主观题、开放性题目，允许学生有不同的观点、答案。但是，由于中高考根据学生的考试分数、排名进行录取，加之开放性命题对阅卷者有更高的要求，且可能存在尺度不一的问题，中小学老师在对学生进行考试与作业训练时，仍强调标准答案思维。教师普遍严格要求学生按标准答案答题，不能“任性”答题，否则可能会影响到升学考试成绩。

　　目前，只有在高中自主招生，以及大学的综合素质评价面试中，比较重视用开放性、综合性的题目，来考查生的思维能力、观察能力。面试老师不要求学生回答标准答案，而注重考察学生的开放性思维。但这是远远不够的。长期的标准答案思维训练，会让学生形成答题的套路，而不再有开放、创新思维。

　　就如这名小学生的回答，虽然从生活常识和医学角度看，都没有错，但是却被扣4分，这就会“教育”他，今后回答数学题，要严格按标准答案思维来。这也是令不少家长困惑的地方，他们觉得孩子的回答没有问题，但对不上标准答案，于是要训练孩子掌握应试技巧。这就不是提高学生的综合素质，而是提高应试能力。

　　2021年，我国启动“双减”，随后，教育部办公厅在《关于做好2022年中考命题工作的通知》中提出，要根据不同学科特点，合理设置试卷试题结构，减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题，促进有效考查学生综合素质。

　　这是重要的命题改革方向。增加探究性、开放性、综合性试题，本质上就是要破除标准答案思维。让小学生分析体温统计图，就是一道不错的带有探究性、开放性、综合性的题目，但这道题却被标准答案破坏了。显然，比命题改革更重要的是，必须改革阅卷思维，如果还是给开放性题目统一的标准答案，就无法起到开放命题的作用。