12月10日，教育部发布《卓越工程师教育认证标准》，明确了卓越工程师教育的培养目标、培养模式、评价制度和职业发展等内容，覆盖卓越工程师产教融合培养全过程。卓越工程师该如何培养，与以往的教学模式有何不同？《新闻1+1》本期关注：卓越工程师培养：标准之下如何更进一步？
标准明确了哪些细节和内容？
《卓越工程师教育认证标准》出台对体系培养起到怎样的作用？重庆大学国家卓越工程师学院院长李英民对此进行了介绍。
李英民表示，《卓越工程师教育认证标准》标志着卓越工程师培养从摸索期的1.0版本进入到2.0版本，总结探索出来的经验，对共同来构建中国特色世界水平的中国工程教育体系意义深远。《卓越工程师教育认证标准》主要规定了怎么样去培养卓越工程师，包括卓越工程师培养的目标定位、基本模式、组织架构以及质量保障等细节和内容。
中国工程师要走出去，更加国际化
《卓越工程师教育认证标准》中强调，在培养过程中要突出合作与开放，李英民也对此进行了介绍。
李英民表示，这里有两层含义，我国的工程师要走出去，中国企业要出海，要在国外承接大量的工程建设任务。
事实上，中国工程师在世界经济建设中发挥了非常重要的作用，我们培养的卓越工程师，也要走向世界。同时，还要把卓越工程师的培养，形成卓越出海现象，既要服务于中国的企业出海，也要以中国标准的卓越工程师培养来为世界的工程教育作出贡献。
不需要论文≠难度降低
毕业生可以通过自己的实践成果拿到学位，学位评价体系的变化如何保证学生的实践成果具有实践价值？
李英民介绍，首先今年实现了首批不用学位论文申请学位的世界性创举。事实上，学生通过实践成果来申请学位，我们真正强调的是学生在实践中得到了真正锻炼，做出的成果未来得到应用，用实践成果来申请学位，并不等于难度降低。
其次，要有严格程序，包括实践成果是否具有高水平，成果是否为研究生本人重点参与和完成都是考核重点，进而评判是否要授予学位。
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