被仇隙冲昏了头脑。山西朔州二中一名16岁的高一男生，在10月4日晚自习课堂上，持刀杀死了班主任郝旭东老师。若说“导火索”，仅仅是该生未缴班费被老师以目光“询问”，他却在座位上吊儿郎当地抽烟，老师拿走了他的烟蒂烟盒。(10月21日《三晋都市报》)

　　这是有预谋的“杀他”并“自杀”。事先花65元买了3把刀带到了学校，此前已在“死亡笔记”中声言：“我就是个坏学生……我恨老师，更恨学校、国家、社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师。”“我选择了一条不归路……”当天他甚至与同学说，“哪个老师来了他就捅哪个”。简直精神不正常。

　　16岁，未成年。称“我的人生毁在了老师手上”。对初中的两位老师，更是表示“做鬼”也要杀他。写于9月18日的“死亡笔记”，三百余字，如此“苦大仇深”：“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的''细胞''。不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”

　　毫无疑问，这是教育失败结出的一颗恶之果。这些日子，中学生杀同学的新闻也有好几条。难道这成了“教育的责任重，学生的冤仇深”？我们许多老师本身很优秀，郝旭东也是一位很有才华的年轻老师；很多老师在艰苦环境中孜孜不倦地执教孩子，甘肃众多代课教师月薪只有40元；好学生遍天下，好老师也遍天下，这是不言而喻的。可为什么会发生“杀师”的极端悲惨事件？

　　我们的教育是有问题的。整体上的问题，就是“应试”教育置换了“立人”教育。从过去的政治说教演变为知识教育，这本是社会的巨大进步，但仅仅只有知识教育是远远不够的，“立人”教育才是教育之本。所谓“人才”，也是“人”字在先、以“人”为本而非以“才”为本的。我们并不需要那么多的“考试机器”、“得分高手”。可应试教育只承认考分高的学生，这就是教育的灾难。

　　现在严重的问题是教育不了教育。教育固化了，无法被教育，难以有改革，鲜见有进步。“人”不是教育的核心，“分”成了教育的核心。这样的教育是残酷的。著名语文老师严凌君思考“语文缺少什么”，认为语文缺少人文含量，缺乏文化价值。其实，整个教育也一样，缺人文含量，缺文化价值。缺失人文文化的教育，就不可能是“立人”教育，就不会尊重人、尊重生命。现在的中国教育，赢得了分数，输掉了人。

　　从早教，到幼教，到小学，到初中，到高中，到大学，受教育者为了“学习”付出了巨大的生命成本，他们学了大量与年龄不相称的东西，却学不到应该学的东西。整个教育竞争，已经严重提前化，比如幼儿园就教小学的内容。不久前在杭州国际教育创新大会上，有识之士曾指出，现在学前教育“幼教小教化(幼儿园教小学的内容)”的趋势很严重，这对孩子的伤害非常大。很多家长、老师在孩子上幼儿园时拼命教孩子认字、做算术，当这些孩子上了小学一年级时，35%左右的孩子会明显地厌恶语文，40%左右的孩子对算术有畏惧感……对学习畏惧厌恶，没有了快乐学习，这样的教与学多么恐怖。而教育对孩子最致命的伤害，就在无法“立人”，更别提“大写的人”了。

　　要教育好受教育者，首先要教育好教育本身。如何好好地教育我们的教育，让教育能够有长进，让教育能够真正出人才出大师，让教育能够跟上世界先进国家的步伐，让教育能使人变成真正的人，所有教育者都应该深切反思，并努力付诸实践。

　　在那恐怖的“死亡笔记”中，所有思维都是错误的，但有半句话还真没错——“让教育业可以改变”。