盐城市自2002年起倡导推行“首席教师制”，时隔6年，目前仅有盐城市田家炳中学坚持至今。作为激励机制的“首席教师制”为何在这里遭遇曲高和寡、难以推行的窘境呢？采访中，记者了解到，主要有3个方面原因。

　　 一是学校的经费限制。据盐城市教育局组织人事处介绍，首席教师的奖励金由各学校负担，因此，当初就将推广“首席教师制”的范围圈定在那些条件相对较好的学校。然而在这个范围内，大部分中学并没有实行。例如，盐城中学解释说：“首席教师的待遇需要被提高很多，会增加经费负担。盐城中学因为新建校区，目前还有9000多万元贷款债务；加上学校扩招后，招聘的新教师多数没有编制，他们的工资、福利全得由学校承担。目前，学校的经费压力相当大。”

　　 二是评选标准不够科学。“首席教师没有很好的评选依据，是参照发表的论文数量、课堂教学水平还是高考成绩和录取名次来评价？如果以论文来评选，对于那些教学任务很重的老师而言，就不是很公平，他们写论文、做研究的时间和精力是有限的。”盐城中学一位老师这样解说“首席教师制”推广难的原因。

　　 建湖县教育局表示，该县曾有设“首席教师制”的想法，最终因为没有具体的可操作评选细则，故而无法推行。对此，盐城市教育局的一位相关负责人解释说，首席教师在各单位、各学科里产生，要因地制宜，市教育局不宜提出具体的评选标准。

　　 三是怕伤及老师整体积极性。“如果有了高待遇，发挥不出带头作用，会影响到其他教师的积极性。”阜宁县教育局表示。“在2003年，我县就提到过首席教师，但没有普及起来，因为当时首席教师待遇被渲染得十分优厚，这会挫伤其他教师的积极性。”射阳县教育局一位负责人说。

　　 盐城中学和东台中学均是重点中学，教学资源比较丰富，教学条件也比较优越，在“首席教师制”的推行中，他们态度十分谨慎。“盐城中学是国家级示范高中，学校拥有很多相当优秀的教师，相互间的教学水平差距也不是很大，不太好用一杆秤来衡量。首席教师虽然有激励作用，但把握不好，还是会带来一些负面效应。”盐城中学校长办公室的一位老师说。

　　 那么，首席教师制究竟值不值得推广下去呢？盐城市田家炳中学的首席教师推行方式和产生的效应，或许可以给我们一个答案。

　　 调动起教师整体的积极性，是盐城市田家炳中学坚持“首席教师制”的初衷所在。该校校长徐复光介绍说，实践中，学校已将首席教师的评选扩大到首席、准首席和骨干教师三种类别，同时，还增设了首席班主任、模范班主任、骨干班主任以及优秀班主任。既肯定首席教师地位，也调动了其他老师积极性。另据该校吴副校长介绍，学校的首席教师评选十分注重公平性，近几年首席教师队伍中，也开始出现年轻教师身影，这对论资排辈是一个重要突破。

　　 集体备课和结对帮助青年教师成长，是田家炳中学首席教师发挥“名师效应”的主要举措。很多青年教师通过首席教师传、帮、带，逐渐成长为“教学能手”。

　　 “刚来学校时，我对新教材不太熟悉，吴老师每次都主动来听我的课，并及时地点评。每次有了新见解时，都会主动与我们交流，带着我们去思考。”青年教师宋刚一直对首席教师吴德中的无私帮助心怀感激，他说，真正的受益者是学生。（李玲 杨树立）