全国人大常委会委员朱永新29日炮轰我国现行教育中的三大“病症”。他指出文理分科降低了民族的整体素质，导致了我国科学精神和人文情怀的分离，也是诺贝尔奖缺失的一个重要原因。(《广州日报》11月30日)

　　身为全国人大常委会委员的朱永新，这回“炮轰”的猛烈度还是比较强的，但把文理分科跟民族的整体素质的下降，甚至连无缘诺贝尔奖都扯上关系，实在是有点上纲上线，语无伦次了。

　　诚然，文理分科是有其弊有其失，比如过早分科，确实会影响所谓的人文情怀或是科学精神的感染力，但任何事物都得要分两面看，文理分家也有它的好处，比如在文理基础较为扎实的情况下，可以“术业有专攻”，而且这也相对适应了市场对人才的专业需求，符合社会和市场双重规律。退一步说，既然在制度安排上文理不分科，在实际操作上和学生兴趣偏好上，也会逐渐分流出偏重于文或理科的不同。况且，即使在欧美等所谓发达国家里，也存在文理分科的事实，这似乎并不怎么影响到他们民族的整体素质和人文关怀。

　　再者，把国人无缘诺贝尔奖的“罪过”都推给文理分科的论调，除了让人看到那种浓得化不开、近乎病态的诺奖情结，还有本末倒置之嫌疑。诚如有网友指出，中国的悲哀，不是迄今没人得诺贝尔奖，而是有这么多人有如此深的诺贝尔奖情结；有这么多人把科技水平的提高同诺贝尔奖等同起来；有这么多人把太多的希望寄托在这一奖项上。好像一旦获奖，什么难题都解决了，科学精神和人文情怀就回来了。孰不知这种做法和观念无异于“缘木求鱼”，是真正科学和人文思想的异化。比如有些国家专家学者早就有诺贝尔奖获奖的记录，但至今仍是科技水平和国民素质落后，就是明证。我们不能把一个国家的科技或相关水平，甚至相关荣誉仅仅与诺贝尔奖等价齐观。

　　很明显，把中国人无缘诺奖归罪于文理分科是严重不靠谱的事情，把民族整体素质下降，和科学精神以及人文情怀的缺失，算在文理分科的头上，更是本末倒置的。因为明眼人都知道阻碍中国教育发展的祸根主要在于应试教育体制，而不是文理分科这些细枝末节。众所周知，以高考为代表的选拔式精英教育，几乎成了教育发展的惟一趋向。青少年的身心健康和创新精神，在某些人看来，早已让位于升学率。中国的教育似乎就像加工厂流水作业，层出不穷地生产出一个品种的产品。人的创造力、想象力、发挥力在这种强大的模具的挤压之下固锁和消失了。

　　试问，在这种教育体制之下，即使来个文理不分科，是否就能焕然一新，脱胎换骨，让中国公民中诺奖的机率大大提高呢？这不过换汤不换药罢了。几十年来，我们也一直在高喊着所谓的“德智体美劳全面发展”的口号，然而可悲的是这仍然仅只是口号，“体美劳”早就沦为应试教育的附庸和点缀，更何况朱永新所提倡的“文理不分科”。我想这才是国家和社会的真正悲哀吧。