据新华社8月23日报道，针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

　　“班主任有权批评学生”，还需要用《规定》再次强调，足见当今教师们面对学生不敢管、不敢批评的现象，已经到了相当严重的地步。在笔者看来，强调尊重学生、维护学生权利，当然是应该的——那些动辄对学生进行辱骂，甚至体罚的极端现象，应被杜绝。但是，如果因此而使教师、尤其是班主任，对学生的行为不敢过问，甚至是提及批评便噤若寒蝉，难免走向了另一个极端。

　　平时，我们经常看到有的学生及其家长，扛着尊严、权利的大旗，断然拒绝，甚至是妖魔化教师批评的事件。这些事件中教师与学生间的是非曲直，我们不必再去穷究。不争的事实是，如果学生、家长、社会舆论，过度地强调学生的尊严、权利，常态的教学就可能因为剥夺了教师批评学生的权利，而变得不对称、不对等，常态的教育也可能被一定程度的弱化。

　　教育包括知识、技能的“传道”，也包括行为习惯、性格培养等诸方面的“解惑”。事实上，对中小学生而言，知识、技能外的教育，对他们个人成长更有裨益。如果剥夺了教师们批评学生的权利，他们对学生个人成长诸方面的教育，往往难以为继。不难设想，如果教师们仅是做好了传授知识和技能，便可万事大吉，对学生其他方面的培养放任不理，显然不利于孩子们的个人成长。

　　现在的孩子多是独生子女，因为溺爱，一些家长对教师们的批评心存抵触，可以理解。不可否认，一些班主任和任课教师或因个人性格、处事方式，或迫于教学的压力等原因，在批评学生的时候，的确在方式和程度上存有不妥或不当。但如果因此而否定教师批评学生的价值与意义，显然是因噎废食。

　　《规定》对教师这项权利的明确，是一定程度的“纠偏”。同时，“采取适当方式对学生进行批评教育的权利”没有被细化，公众难免会生出不少未竟之问：比如，这项权利是不是班主任才有，其他任课教师没有？同时，是否应该采取一定的方式，对中小学班主任进行轮训，以提高他们批评学生时的技巧、方式与能力，确保学生们的尊严和权利被尊重、被维护呢？教育部再次强调教师这项权利的时候，是否应该针对家长们进行必要的宣传换取他们的理解与信任，以减少两个群体间因为误解而可能造成的隔阂、矛盾与冲突？如此等等的细节问题，值得相关方面审慎考虑，采取合适的方式尽快加以明确和解决。