作为一名小学生的家长，我得感谢浙江的郭初阳等三位教师，他们对小学教材内容的质疑，使我们都有机会重新审视孩子们每天阅读背诵的教材读物。

　　郭初阳老师说，时下的教材普遍缺乏经典作品，但可笑的是，有很多经典却被随意篡改后出现；有的课文内容老旧，灌输过时的思想；很多甚至连故事的真实性都让人怀疑。

　　教材主要问题包括，内容不符合历史与常识，如人教版的《爱迪生救妈妈》。为了研究教材的真实性，这位老师翻阅了大量相关史料，有关爱迪生的传记里，并无其救母的故事。教材失真是一个方面，还有道德与价值的引导更令人生疑，郭初阳举了几个例子：苏教版的《蘑菇该奖给谁》中，兔子妈妈把蘑菇奖给了和骏马赛跑的小白兔，而把和乌龟赛跑的小黑兔冷落在一边；在北师大出版社的《儿子们》中，老爷爷无视唱歌跳舞的两个儿子，眼里只有正在劳动的儿子……“至于无作者名字、无出处、无发表时间的‘三无’文章，更比比皆是”。

　　原来，时下的教材很多是编造出来的，将一些美好的故事，附着在一些历史人物身上，使这些历史人物穿着道德的花衣裳，让孩子们去学习模仿，一旦孩子们发现这些道德衣衫根本不存在，他们将作何感想，我们这些家长们又该如何解释？古今中外那么多适合孩子们阅读的经典名篇，为什么就不能摘选一些供孩子们做教材使用，而一定要造些伪文章来欺骗孩子们呢？是利益使然，还是另有其他原因？

　　我曾经问过一名在加拿大读小学的小朋友，她说自己在学校基本都没有通用教材，课堂上教学的内容多是授课教师亲自编选的，学的内容更多的与生活、兴趣有关，学到有关动物的内容，老师就会带孩子们到动物园参观，还会布置作业，让孩子们通过网络检索相关的资料，然后在课堂上交流讨论。

　　我对家里的小朋友有过观察，他四五岁的时候就能熟练地使用电脑，能通过简单的模糊检索找到自己想要的网站，而一位朋友家的孩子六岁时就开设博客，发表自己“创作”的小故事了。对自然科技的内容，孩子们更是充满兴趣，孩子未上小学时，有时不看动漫而爱看科技探索类节目。我们编教材的成人们如果还拿孩子当“孩子”，该受“教育”的就不是孩子，而是成人自己了。

　　教育部在编选教材时，可不可以通过教育部的网站公布编者名单以及思路？可不可以让相关的一线教师与家长推荐教材内容？我们希望相关专家编选的内容可以宽泛一些，然后通过网络征求家长与一线教师的意见，在此基础上形成的教材可能内容更为丰富，也会更符合孩子们的需要。

　　童心不可蒙骗，教材不可编造，对孩子们负责，就是对国家的未来负责，也就是对社会良知负责。教材是孩子们人生的第一本导游手册，教育主管部门一定要意识到自己神圣的责任。