目前有超过三分之一的教师暴露出职业倦怠的倾向，缺乏工作热情。由于工作兴趣丧失而导致的“无兴趣病”使部分老师在工作中表现出懒散、不求进取、缺乏学习意识、不负责任、混世等消极情绪或行为，直接影响教学质量和教学结果。

　　日前，由北京市海淀区教委主办的京津沪渝2009年教育研讨会上，天津市南开区教育中心发布的“关于教师专业发展现状”调查报告的内容有些触目惊心。这份刚出炉的问卷调查对象为中小学校长、教务主任以及教师等，历时近一年的调查共回收有效问卷1214份。

　　天津市南开区教育中心张金凤认为，教师首先是一个知识工作者，教会学生学习应该是一门专业技术。但调查发现，目前教师对自己的职业缺乏专业感，缺乏以专业人员标准要求自己的方向感，因此就在工作中难以有较强的成就动机、责任心、进取心，这些将会直接影响教师工作质量的提高。

　　值得注意的是，此次调查显示在教师的学生观上，特别是如何转化后进生的问题上，有很多教师明显感觉不自信，也无从下手进行努力。只有33.5%的教师“相信通过老师的帮助，学生一定可以转差为优”，而65.7%的人对转变“学困生”信心不足，认为“教师可以努力去帮助他们，但是结果很难预料”。

　　中国人民大学附属中学教师靳忠良说：“我常常在学校老师会上说‘教师如果不快乐，学生如何快乐？教师如果不精神抖擞，学生如何精神抖擞？’我自己从来没有倦怠过，课间十分钟也要保持一种充满激情的状态。教师代表一种精神力量和方向，永远保持良好的形象和阳光的心态，不能倦怠，这是教师的职业内涵。”

　　张金凤老师在谈到当前教师“无兴趣病”的现状时表示，造成教师“无兴趣病”的原因有很多，但是从教师自身来说，老师都希望得到外界的认可，可事实上往往并非如此。很多学生、同事及社会并不一定会认可他们的成绩，教师工作的动力也就慢慢消失殆尽了，所以激发教师专业发展的动机尤为重要。

　　靳忠良表示：目前，对于一线的教师来说新课程的压力之大，家长对教师的期待之高历史上都不曾有过。现在球场上找不到老师生龙活虎的身影，更没有大把的时间去美容和逛街。教师是很辛苦的职业，优秀的教师心理负担同样重。在呼吁关心青少年学习减负的同时，他希望也能给教师减负，在教师专业的发展的同时，要全方位地关心教师的健康和发展，不要盲目地责备教师。

　　对于这份报告的调查结果是否在全国范围内具有普遍性，张金凤表示，长期研究结果显示，教师“无兴趣病”在全国大部分地区还是普遍存在的，除了一些经济相对发达、教育水平发展较高的地区。

　　此外，这份报告还显示，被调查的学生最不满意的教师特征是：中学集中表现为“偏心、不公正”、“教学枯燥无味”、“急躁、缺乏耐心”、“经常批评学生”、“经常拖堂”。小学最不满意的教师特征集中表现在“不喜欢学生”、“脾气坏、没耐心”、“经常讽刺、责骂、挖苦学生”、“不公正、偏爱”、“向家长告状”等。

　　可见学生和教师的沟通不畅已经造成了恶性循环。