大学毕业了，在离校前夜，部分大学遭遇了“毕业扔”。近日，重庆沙区一名在校大学生就将自己在宿舍经历的“疯狂凌晨”发帖到网上炫耀，引来网友们的指责。(7月10日《重庆商报》)

　　所谓“毕业扔”，是指大学生在毕业离校前，将书包、暖瓶、饭盆、拖鞋、椅子等等学习生活用品，从寝室阳台扔出，边扔边欢呼。有人说，“毕业扔”是新时代的产物，是大学生的“个性”告别之举。当然，也有专家针对“毕业扔”，痛心地指出“这体现了学生思想教育的缺失”。

　　在我的有限记忆中，除了没有“毕业扔”这个词汇外，早在约20年前，大学校园就盛行“毕业扔”了。如若大家不信，可去查阅上个世纪80年代末、90年代初的报纸，每到大学生离别校园时，学生宿舍楼下大学生“最后的疯狂”制造的满地狼藉，与当下网上的发帖不差丝毫。唯一不同之处是，那时网络还不发达，数码相机还不普及。20年前，教育专家们谈起大学生的离校行为，也是说思想教育缺失。转眼20年过去，专家们所找的原因，还是思想教育缺失，敢情这教育，一缺失就缺失了20年。

　　真的是思想教育缺失吗？对于22岁的大学本科毕业生来说，他们9年义务教育，3年高中教育，4年大学教育，其间接受过多少课堂之内的思想品德课教育，参加了多少课堂之外的班团活动，应该是思想品德很好才是。可是，为什么会如此？

　　最近的另一条消息，或许可以为我们找到答案。据报道，7月8日，全国中小学国学教育研究会在成都召开，来自北京、青岛、重庆等地的上百名专家代表就国学教育在中小学校园内的开展进行了交流讨论。据中国教育部语言文字应用管理司负责人透露，有关部门准备邀请歌星演唱经典诗词，以契合中小学生的年龄特点和心理需求。

　　“以契合中小学生的年龄特点和心理需求”，说得没错。可是，我们的教育者，真的认真去调查过中小学生究竟需要什么吗？究竟哪种教育方式更适合他们？这种自上而下，由行政部门倡导、让各校一刀切贯彻的教育，在过去10多年里，实在太普遍了。去年有学京剧，前年有跳集体舞……每年轰轰烈烈的教育活动并不少见，但真正能对学生产生影响的教育又有多少呢？

　　这根本不是思想品德教育的缺失，而是这些教育，没有针对受教育者本身，学生不是在一种健康的环境中接受影响与熏陶，在这样的教育中只是被动接受知识灌输的工具——对学生的做人教育，不是让学生学会自我管理、自我规划，而是由老师和家长代替学生，进行学习选择和生活选择，学生们只需按照老师和家长的设计去学习与生活就行；对学生的品德教育，不是让学生学会独立思考，自我辨别，而是灌输给学生枯燥的知识和概念，甚至品德修养课的成绩，也是通过卷面考试给学生分数，在学校里，以作弊方式获得品德修养课90分以上高分的学生，并不是个别。

　　再来看“毕业扔”，对于这种现象，千万不能简单地得出，学生是在发泄一种情绪、学生是以此体现“个性”，适当的发泄也很正常等等结论，而应该分析这背后的一系列教育问题。教育者用自己的“想象”，去分析“毕业扔”学生的心理，与用自己的“想象”，去想象今天的大学生可能会对怎样的教育感兴趣，体现的都是一种思想，强调教育者的主体地位，而非以学生为本。

　　教育的本质是让人生活更美好，当“毕业扔”成为一种流行，教育是否坚持其本质，让受教育者感受到生活的美好，值得怀疑。而以这种本质，去审视各类教育活动，当成为教育者开展教育的基本原则。(熊丙奇)