特殊教育是门“慢”艺术

　　“特殊教育是门‘慢’艺术。”党红妮说，这就好比带着蜗牛去散步，需要以等待的姿态倾情投入。在她的教育研究中，课堂的核心是“生活”，分层教学、个别化训练、打开校门推动融合，都是努力尝试的方向。

　　学生小坡（化名）先天发育不足，口齿不清，走路摇晃，好像随时都要摔倒。刚入校时，小坡十分自卑，不愿和同学交流。党红妮查阅资料、请教同行，为他制订周密的康复计划：运动、生活、语言康复相结合，对小坡展开全方位训练。

　　开始训练时，小坡被安排坐在靠近教室门口的位置，方便出入。腿部力量增强后，他被调到了中间，“这样可以增加运动的难度”。党红妮有意让小坡帮忙取东西、擦黑板；课余时间，又带他到操场上玩游戏，训练走路、慢跑。

　　一段时间后，党红妮又安排同学们做起互动游戏，帮助小坡完成跳、跨等较难的动作。

　　这样的康复训练，每一步都很琐碎。对党红妮来说，最辛苦的是语言训练——一个简简单单的音节，需要几遍、几十遍、几百遍地反复演示，“常常得用1周多时间”。

　　为了教孩子们准确发音，党红妮用夸张的口型作示范，买来小镜子让学生模仿，让他们摸着自己的喉咙感受声带震动，摸着鼻子、吹着纸条，感受说话时气息的流动……

　　耐心终于带来成果。经过5年反复训练，小坡有了明显改变：不但可以跳、跨、快速奔跑，还能和同学们一起打篮球。现在的小坡生活完全自理，还经常主动打扫卫生，帮其他同学提裤子、拉拉链，俨然成了“大哥哥”。