对科学兴趣的引导和培养需要从娃娃抓起。中国空间站首次开设的“天宫课堂”顺利开讲，不仅点燃了青少年心中探索未知、崇拜知识的科学梦想与激情，更是一把进入科学世界的金钥匙，为大中小学校幼儿园、科技馆、博物馆等教育机构更好成为引导和培养我国科技力量后备军的“孵化器”树立了样本，为青少年科技教育探索“十万个为什么”打开了更加广阔的思路。

　　12月9日，“天宫课堂”第一课开讲，神舟十三号飞行乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富生动介绍展示了空间站工作生活场景，演示了微重力环境下细胞学实验、人体运动、液体表面张力等神奇现象，讲解了实验背后的科学原理。航天员还通过视频通话形式，与设在中国科技馆的地面主课堂和广西南宁、四川汶川、香港、澳门的地面分课堂进行了实时交流。（相关报道见A5版）

　　这是时隔8年之后中国航天员再次进行太空授课，也是中国空间站首次太空授课活动。空间站作为国家太空实验室，也是重要的太空科普教育基地，蕴含着得天独厚的丰富教育资源，对激发社会大众特别是青少年弘扬科学精神、热爱航天事业具有特殊优势。浩瀚太空中放射出的“天宫之光”，再次照亮青少年心中探索未知、崇拜知识的科学梦想，潜移默化地将勇敢面对科学风险，努力实现科学目标的理念种进青少年心田。

　　传播载人航天知识，激发广大青少年对科学的兴趣，激发民众科学精神，是中国开展航天活动的重要任务之一。此次太空授课前，有关方面曾通过媒体、“学习强国”学习平台和载人航天工程网广泛征集授课内容、互动提问和创意建议，择优纳入“天宫课堂”筹划实施。

　　我们看到，从“太空睡觉会不会做梦”“怎样在空间站养金鱼”，到“航天员喝水的吸管会不会飞走”“氧气和水哪里来”等充满想象力的问题都被纳入“天宫课堂”互动环节，而航天员叶光富老师演示的太空转身，也激发了许多小朋友颇具挑战性的思考。正是依托于青少年的知识结构和理解力，巧妙设计的教学内容、教学方式，让曾经在地面课堂上需要死记硬背的物理、生物学知识生动有趣起来。

　　好奇心是人的天性。对科学兴趣的引导和培养需要从娃娃抓起，让他们通过各种契机尽可能多的接触奇妙的科学世界，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，有助于培养一大批具备科学家潜质的青少年人才。

　　今年1月，中国科协发布的第十一次中国公民科学素质抽样调查结果显示，2020年公民具备科学素质的比例达到10.56%，圆满完成了《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出的2020年“公民具备科学素质的比例超过10%”的目标任务。大力提升青少年的科学素养，需要创造和用好更多“天宫课堂”这样的科学教育契机。

　　“天宫课堂”也有助于提升青少年对国家的认同感和自信心。不管是每次中国人进入太空，还是开展出舱等活动，或是举办“天宫课堂”，都向国人展示了中国航天事业、科技事业蒸蒸日上的实力。此次“太空课堂”在香港、澳门设置地面分课堂，对于港澳青少年来说，也是一次不可多得的爱国主义教育。

　　载人航天工程总设计师周建平曾经回忆，是1970年从他头顶飞过的中国第一颗人造卫星“东方红一号”，开启了他的科学梦想。今天，30岁左右的年轻一代已经成为载人航天工程各系统的技术骨干，而他们中的很多人，正是在航天员杨利伟首次登上太空那一幕的激励下投身航天事业的。这当中，就有再次站上“太空课堂”讲台的王亚平。

　　只有呵护青少年的好奇心、增强他们的自信心，才能让创新创造拥有不竭的源头活水。“天宫课堂”是一把进入科学世界的金钥匙，为大中小学校幼儿园、科技馆、博物馆等教育机构更好成为引导和培养我国科技力量后备军的“孵化器”树立了样本，为青少年科技教育探索“十万个为什么”打开了更加广阔的思路。

　　让我们一起呵护被“天宫之光”照亮的青春梦想。若干年后，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的一代青少年，一定会记起来自太空的这宝贵一课。