学校老师认为，个别农民工子女与城市孩子共同生活的步调不太一致 许欣

　　南国都市报海口8月15日讯(记者许欣摄影报道)海口市同济学校今年秋季打算在初二年级单独设立“农民工子女”教学班，把农民工子女与城市孩子分开教学。这一举措引发家长热烈争议，今天，该校召开学生家长座谈会，家长们各抒己见，意见不一。

　　校方理由：

　　农民工子女进城后“水土不服”问题多

　　为何要把农民工子女与城市孩子分班教学呢？海口市同济学校张义校长列举了4大理由。他说，根据多年来的观察，他发现那些随父母进城务工的农民工子女在学习和与人交往的过程中出现了一些共性的问题。就学业基础而言，因城乡起点不同，很多刚从农村出来的孩子与城市孩子相比，学习能力有明显差距，如有个刚从农村来海口读书的男同学，上到初二连26个英文字母都读不出。因为很多农民工子女回家要帮父母干活，没有更多的时间学习，想在短期内提高学习能力很困难，而如果听之任之，这些孩子会更加吃亏。

　　有很多孩子在农村老家随爷爷奶奶生活，不会说普通话，初到城市被当作另类看待。城市孩子有意或无意的歧视性话语，让农村来的孩子在心理上产生了不自信甚至自卑感。

　　另一种现象更令人痛心，有部分农民工子女为了缩小与城市孩子之间的差距，竭力从外表上改变自己，染头发，买新衣服，反而失去了勤俭节约的好习惯。

　　据介绍，同济学校是一所具有8年办学历史的民办学校。从小学到初中，全校有近500名学生，其中有100多个孩子属农民工子女。学校负责人说，武汉有不少学校曾经试行农民工子女单独编班教学，为学习这一办学思路，他专程到武汉取过经。

　　校方认为，把农民工子女单独分班，可以使农民工子女避开来自于城镇学生的歧视，还可以避免教师在混合班级中对城镇学生和农民工子女另眼相待，使农民工子女心灵免受伤害，从而给农民工子女营造良好的学习环境；共同的生活习惯使农民工子女不再感到心理上有压力；还可以避免农民工子女与城镇学生攀比导致讲究吃穿等不良行为。

　　支持方观点：

　　因材施教有利于农民工子女成长

　　在今天的学生家长座谈会上，赞成者所说的第一句话均是“我们相信学校是为孩子好”。从定安农村来海口打工的老冯对建“农民工子女”教学班试点表示热烈支持。他说，自家孩子性格比较内向，刚从农村老家到海口时，普通话说得结结巴巴，生活习惯也与城市孩子不一样，与城市孩子在一起，常常有人取笑她的衣着，取笑她的口音。她与周围同学常为鸡毛蒜皮的事吵嘴，后来变得不敢在公众场合说话。他希望自家孩子能与生活背景相同的孩子同班学习，使她在与人交往的过程中可以少受伤害，从而专心学习。

　　也有家长认为，这个班是为关心农民工子女而设，有利于农民工孩子更加愉快地学习和生活。老师在教学过程中，可针对这个班的学生的实际情况开展有针对性的教育教学活动，真正做到因材施教。

同济学校贴出通知，打算在初二年级成立单独的“农民工子女”班

　　

　　专家意见：

　　农民工子女单独编班消极因素多

　　国务院特殊津贴专家、省教育学会常务副会长林泽龙认为，将农民工子女单独编班可能会产生很多消极因素，最大问题是让农民工子女感到与城市孩子不一样，产生低人一等、二等公民等不良情绪和心理，不利于城乡孩子的沟通和交流，不利于彼此帮助、共同成长。在构建和谐社会的过程中，有很多城里家长利用节假日把孩子带到农村体验农村生活，也有城里家长把乡下孩子接到城市与自家孩子共处，目的就是让城乡孩子友爱互助。有句歌词为“小手拉小手，成长路上大步走”，大家彼此帮助才能共同进步。

　　反对方观点：

　　不该在孩子身上打烙印

　　大半学生家长乍听这一“创新”举措先感到吃惊，而后激烈反对。这部分家长最担心的是，单独分班会给孩子心中打上“我是农民工子女”的烙印，反而不利于他们健康成长。“来这所学校的孩子都以求学为目的，不该有城市和乡下学生之分。”从黑龙江来海口打工多年的张女士说，她的女儿今年13岁，今年秋季该上初二，孩子从上幼儿园起一直在海口生活，与周围孩子相处愉快，从没有因为自己来自农村而受歧视。她为此欣慰感到，海口是个包容力极强的城市。如果学校把农民工子女单独编班，如同为整个班的孩子盖上了出身烙印，无异于时时提醒孩子，你出身于农民工家庭，与城市孩子有差别，这会使孩子产生很大思想压力，自觉被当成另一层次的人，对于10多岁的孩子来说，是很难顶住这么大的心理压力的。

　　有几位家长谈到，自家孩子知道这件事后，几天来闷闷不乐，不愿被分进农民工子女班。“老师们的心意是好的，但就怕事与愿违。”学生家长张斌朝说，他最担心的问题是，以前是个别孩子受歧视，单独分班后，或许整个班都受歧视。

　　教育部门：

　　分班教学不利于城乡互助

　　省教育厅基础教育处助理调研员陈东云在接受记者采访时认为，还是把城市孩子与农民工孩子统一编班的好。他说，从孩子们的心理特点考虑，10多岁的孩子正处于心理敏感阶段，这一年龄段易产生叛逆心理，原本已在生活方式、学习能力等方面感受到与城市孩子不同，再单独编班的话，有可能增大农民工子女的心理压力，特别在遭到别人嘲笑时，那些自尊的孩子甚至会对社会产生敌意。统一编班不仅使大家在心理上有平等的感觉，还能实现城乡互助。农民工子女可以将身上特有的吃苦耐劳、自强自立、勤俭节约等美好品质影响城市孩子，城市孩子可以见多识广、讲究卫生及良好的学习习惯带动农民工子女成长。

　　据了解，我省六部门于2004年下发《关于做好进城务工就业农民子女义务教育工作的实施意见》。强调全日制公办中小学要充分挖掘潜力，按教育行政部门划定的范围接收进城务工就业农民子女就学，不得以任何理由拒收划定范围内的进城务工就业农民子女接受义务教育。接收学校要针对这部分学生的实际，完善教学管理办法，在接受教育、评优奖励、入队入团、课外活动等方面要与当地学生一视同仁。

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　　从2004年起，海口市教育局把农民工子女就学问题正式列入当年《秋季小学初中招生工作方案》中，要求辖区内所属各公办中小学校按划定的范围接收进城务工就业农民子女就学，并免收借读费。仅2004年一年，海口公办学校已接收8200多名农民工子女。对于进城务工的农民而言，借读费是一道门槛，将他们的子女挡在了城市之外。为确保进城农民子女接受义务教育能够“进得来，读得起，学得好”，海口市教育局在学位紧张的情况下，一直要求学校接收辖区内的的农民工子女，且为这些学生的借读费“免单”。

　　新闻速评

　　警惕“事实歧视”

　　海口同济学校15日召开家长会，告知家长将单独设立“农民工子女”教学班。一石激起千层浪。不少人认为，这无疑在城市孩子和农民工子弟间筑了一道隔离墙，是“赤裸裸的歧视”；甚至有人怀疑这是迫于城市学生家长的压力而采取的行动。

　　是独立编班还是混合编班，我觉得首先要看学校领导的态度，是切实重视农民工子女还是把他们当成“包袱”，其次要看实践效果以及是否会出现家长所担心的“事实歧视”问题。有人说，两种编班方式没有绝对的利弊，只能说是利大于弊，或者弊大于利。这话不是没有道理。但是，作为一个有责任感的老师，任何时候不能忘记孔子提倡的“有教无类”，确保所有的孩子都有接受公平教育的权利。另外还要注意因材施教。

　　总之，涉及歧视的问题，必须慎重，必须有更细致的配套政策支持，比如师资配备、课程设置等。否则，就可能触动社会的敏感神经，造成对民工子女的“事实歧视”。这是我们必须警惕的。(陈清华)