“高校以教学科研为中心？错！这是似是而非的错误观念，但我们很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时髦！”

　　“说校长错了，专业老师错了，很多老师和校领导会有想法。但我就是要挑战你们这些校长，挑战你们的糊涂观念！”

　　“教育评估标准存在极大问题，教育行政部门难辞其咎。我们要自己批评自己、要反思！”

　　“全国的大中小学都存在教育理念糊涂的问题！这话是我说的，你们照登，我会负全责！”——广东省教育厅副厅长李小鲁

　　连日来，“广东高校辅导员也可评教授职称”的消息在各大高校掀起轩然大波，不少校领导和专业教师对此表示不理解、不认同。

　　昨日，广东省教育厅副厅长李小鲁就此波澜“发飙”，痛批高校五花八门的错误教育观念，指出高校不应以科研为中心，应以育人、以学生成才为中心，并由此重视辅导员工作。他还宣称：“我要向有糊涂观念的校长、校领导挑战！”

　　痛批糊涂观念

　　辅导员无学术含量？无知！

　　李小鲁认为，目前高校存在四大“糊涂观念”，必须“重新洗脑”

　　1.高校应该以教学科研为中心？错！

　　“这是一种似是而非的错误观念，但我们很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时髦！这说明教育界对高校中心任务的理解到了多么糊涂的地步！这种观念太势利！”李小鲁说，育人是学校的第一功能，学校应该以学生成长成才为中心。

　　2.西方一流大学不做学生的思想政治工作？错！

　　“其实西方比我们更重视，他们的学生工作队伍人数比我们多，素质要求比我们高。”李小鲁说，他在牛津大学考察时发现，学校构架中第一位的不是学术委员会或财政委员会，而是学生福利委员会，非常突出对学生的服务和培养。

　　3.辅导员的工作没有多少学术含量和科技含量？错！

　　“这不仅是门户之见，还是对人的健康成长教育的无知！”李小鲁说，人的成长需要长期熏陶感化，这与辅导员工作的好坏，工作技巧、艺术、理念关系巨大。这表明他们的工作需要专业知识和学术背景支撑。

　　4.辅导员比专业教师“低一等”？错！

　　李小鲁说，若和老师一样，用上多少课、完成多少论文来评价辅导员则不公平。提升高校辅导员地位和作用，使之与教师“同价”，不能理解为评审标准一致，而是给辅导员和教师一样的事业发展阶梯，一样的工资增长机制，让辅导员的服务型劳动和教师的知识传授型劳动一样受到尊重。

　　挑战高校领导

　　分管啥啥成全校中心？乱来！

　　李小鲁说，一些校领导因为管教学、管科研，就认为学校应该以之为中心，简直是乱来。

　　“以教学科研为学校中心的观念司空见惯，见惯不怪，说他们错误，很多老师和校领导会有想法，但我就是要挑战这些旧观念！挑战你们这些校领导！”

　　“如果没有正确的教育理念，只从自己部门利益去把握，就容易产生偏差。现在很多校领导就是从自己分管的工作角度去看待整个学校工作，而不是从学校基本功能和主要任务的角度来看，错误在所难免。”

　　李小鲁对一些高校领导和教师对辅导员改革的不认同和不重视表示“愤怒”。他说，既然学校应该以学生的成长成才为中心任务，辅导员的岗位就非常重要。广东要推进辅导员岗位与教师“同价”，保证给高校辅导员同样的工资待遇、同样的晋升阶梯，让辅导员和老师一样，在学校中不同领域享有独特的话语权。

　　李小鲁也自我批评。他说，上述问题的产生，与教育行政部门在高校管理中评估、检查的标准失准有关，教育行政部门负有极大责任！”李小鲁举例，对本科教育的教学评估，学生工作标准在其中权重过轻，导致学校教育的指挥棒引导学校在把科研作为中心，而不是以学生为中心。

　　专家视角

　　职称评定切忌太容易

　　教育厅副厅长痛批高校批得对不对？教育界专家、华师公共管理学院王建军教授表示，基本认同教育厅官员观点，高校辅导员确实有一定技术含量，但目做前的工作有点像保姆，支持对其进行职称评定。

　　王建军认为，高校的三大功能是人才培养、科学研究、社会服务。人才培养也就是学生的成才问题，毋庸置疑是高校的首要任务。但现在国内很多高校确实理不清教学(人才培养)和科研的关系，比较混乱。

　　“这种现状跟我国对高校的教学评估标准是分不开的，教育部检查学校、学校检查老师，都在以科研为中心。”王建军跟李小鲁持相同观点。他说，科研成果的评比(如拿了多少科研经费、发表了多少篇文章)是硬指标，一看便知，但教学是软任务，你教得再好，也很难量化评定。这就导致高校在功能定位上出现偏差。

　　王建军指出，如果给辅导员评助教、教授等职称，一来凸显其学术含量，稳定辅导员队伍，二来可引导他们钻研心理学、教育学等专业领域，辅导员也应该形成自己的研究成果，成为专家。

　　王建军还说，辅导员职称评定切忌太容易，现在教授评定职称中的“思想政治工作系列”，就被专业教师认为“评得太容易，没有分量”，专业教师对此颇有微词。

　　辅导员心声

　　我们对未来有了方向

　　对高校辅导员来说，可以与专业教师一样，进行职称评定，无疑是个天大的好消息。不少高校辅导员表示，此举能让他们更安心于学生服务工作，从“保姆型”辅导员转变为“专家型”教授。

　　广外辅导员商老师坦言，辅导员的工作“像保姆”，大多数人对自己未来发展感到困惑，要么转行政、要么转为专业老师。“如果可以评职称，我们对未来就有了方向，可以朝着教授的目标努力。”

　　华工计算机学院辅导员李彦斌表示，现在的大学生思想比较开阔，作为一个思想教育者，只有真正提升自己，才有资本去为学生服务。评职称就让辅导员看到方向，有个目标可以提升自己。

　　李彦斌说，辅导员的工作很繁杂，对口单位很多，每天要处理学生大小事情，事务性工作占去很多时间。他因此建议，辅导员职称评定应有配套政策，把辅导员的事务性工作合理分掉一部分。若能减少部分事务性工作更好，让他有更多时间去研究思想政治教育领域，做一个真正的思想教育者。

　　专业老师声音

　　辅导员也可是专业导师

　　辅导员职称评定将与教师同价，不少高校专业老师也表示支持。广外综合英语专业杜老师表示，很多辅导员是硕士毕业的，本身的专业素质较高，不少辅导员现在也兼上就业指导、思想教育课。因此，除了做专职的辅导员外，应该允许他们发展自己的专业。“辅导员以前只管学生纪律、思想道德，但现在的学生越来越多专业问题。”杜老师称，在英国就是个人导师制度，导师不仅负责学生的思想工作，还可以在学术上指导。而评职称让辅导员更加有动力学习，提高自己的专业水平，不再局限思想工作，还可进行专业辅导。