二、促发展，夯实素质内功

　　学校的发展，从一定意义上讲，本质在于教师的发展。惟其走这种内涵发展的道路，学校才有持久而蓬勃的生命力。今日的中国并不缺教师，问题是“一个特级教师，在新课程面前也会变成不合格的教师”，这意味着所有的教师都需要武装新的教育理念、思想。正是从这点出发，何校长审时度势，把“示范高中教师发展研究”这一市级课题作为学校的重点课题。

　　他觉得，课题研究既要强调理论学习的重要性、思路探索的重要性，更要重视学校实践的落实贯切，让有效性来推动课题的深化，抽象归纳后再以此指导实践，促进老师的发展。

　　人们发现，校长办公室的灯，总是亮到很晚，一两天、三四天，一周如此，两周如此；一月如此，两三月如此……

　　于是，“名师”工程、“青蓝”工程，校本教研，新课程学习报告月，中青年教师赛课月，教学督导月，“导师制”、“一帮一结对子”、“副班主任定向培养”，教师每课有一次教学反思或教学后记、每学年上一节公开课、每学期完成一篇有价值的教学论文、每学期编制一份试卷、每学期制作一个课件、每个教师要参加一项课题研究等活动通过教务处、德育处在学校有序开展起来。

　　2004年春，重庆市重点中学优质课大赛结果传来，文件中，万中喜获丰收，4人获市级一等奖，8人获市级二等奖，8人获指导教师一等奖，16人获指导教师二等奖，获奖人数占教师总数的30%。

　　追思来路，校长觉得“以发展迎创示，以创示促发展”、“借助赛课，使全体老师换脑，早一点成为新课程的践行者”的宗旨塑造出了优秀教师群体，实现了教育资源的优化和整合。

　　学校要发展，教师必须发展，震撼大家的是06夏季末。

　　这是一个天气显得闷热的晚上，校长室的空调并没有开启。面对着从学生、家长、社会，教师、领导、考试成绩等方方面面综合了的毕业年级教师内涵发展情况，管教学的副校长、办公室主任、教务主任、年级分管领导等都静静等待着校长何大胜发话。对何校长而言，这个决策并不艰难，尽管在别人看来是非常难的，他需要再想想，怎样才能使工作更缜密，使在场的几位会后不背心理包袱。

　　“本着对学生、家长负责，对学校负责，对不能上毕业年级课的老师负责，我们再一个一个议一下。”何校长对大家严肃地说，“下了的老师，我拍的板，工作自然由我去做；教师的发展，导、帮、促、推，是我们学校应该做好的，但如果他的自动力不够，优胜劣汰那也是很重要的方法。”

　　结果是近百分之十的老师或调到起始年级上课或调学校其他科室不上课。

　　这无疑在老师们心中投下了一颗重磅炸弹，名校名教师也应该快速跟上时代发展的要求。

　　全民族的教育转型不是一朝一夕就能完成的，但一旦认清新教育正在开辟新的通道，个人的发展即该须臾之间启程，学校更是如此。