对于一些高校的师生们来说，今年的十一七天假期有人只休了三天，从4日开始正常上班，笔者正好可以利用这个时间和自己带的几个研究生见个面，却发现和不同年级的学生在一起，要做到“精准指导”还不是太容易，因为他们每个人要处理的当下的“急务”是不同的。

　　研一的学生不久前入学，刚确定了导师，对课程设置、培养计划等还在熟悉的阶段，对研究生的生活还怀揣着各种憧憬和期许，而学校里给他们排的课又比较多，从早到晚基本上都在上课，同时还要准备被称为“天下第一考”的法律职业资格考试，所以做“研究规划”似乎稍显早了些。研二的学生课程倒是少了一些，而他们面临的任务主要是很快就要进行的开题，开题是很重要的一个环节——选题是不是新颖，是否有理论意义或应用价值，是不是有足够的资料支撑后续的研究，最终能否写出一篇像样的合格的且能通过查重的论文，开题是很关键的一步。研三的同学目标比较明确，任务也艰巨，他们要完成论文的初稿，或对已经成型的论文进行不断地修改，还要在论文写作间隙搜集各类招聘信息，参加不同机构组织的笔试面试，以确保在毕业的时候能有心仪的单位“接收”。

　　除了和研究生见面外，再就是给本科生上课。由于自己所开的课程，每年都排在大一的第一学期，所以新生们在结束为期三四周的军训后，他们在大学里的第一堂专业课也就几乎都由我来上，大学的“第一印象”还是很重要的。对于老师来说，相较于高年级或研究生的课，给新生们上课的感觉会更好：他们刚刚结束了高强度的中学生活，对学习还保持着一种热情，对大学里的一切又充满好奇，不知道专业课会学什么内容，也不知道怎么考核，因此当他们来上课时，心态既是怯生生的，又是探究式的，迟到了进教室时会喊报告，生病了不能来上课时会让同学捎请假条，听课时还不习惯于低头刷手机，盯着讲课老师的目光很是热切，生怕一不留神就漏掉一个重要的知识点。在坐得满满登登的课堂上，学生会用眼神回应老师的问题，会和老师互动，老师也会因为学生眼中的光而变得兴奋起来，不由自主地将自己的所思所想倾囊而出，这时候还会矫情地想：当一个传道授业解惑的老师，真好！

　　不过，尽管有课堂上学生认真地聆听，当老师的也切不可自满，别以为自己多了一点生活阅历，多读了几本书，就可以轻易指点别人的人生。事实上，老师在课堂上的教诲，只能算是格式化的，比如做人要善良，要有同情心，做学问要多看书，多动笔写东西，学了法律就要有正义感、有法治理想，等等。至于说听讲的学生能否听得进去并加以践行，那就另当别论了。几十年后，曾经是同学的一群人，却有可能过着迥异的生活，演绎着不同的人生，就很能说明这个问题。其实，在每个人的人生征途上，老师所起的只能是提醒的作用，而要成为一个什么样的人则完全取决于学生自己。

　　如何经过大学生活确实没有一定之规。有的学生从来不逃课，上课很认真地做笔记，阅读老师布置的每一本参考书，很努力地考好每一门课程；有的学生则热衷于参加社团活动，有着非同一般的组织和协调能力；有的学生更在乎自己的学习成绩，尤其是外语，一入学就做好了出国留学的准备；还有的学生对身边的一切淡然漠然，却能在自己感兴趣的书海中沉迷。

　　比尔·盖茨的大学并没有读完，却并不妨碍他创造了微软帝国，而毕业于名校的博士硕士，却也有可能过着连自己都养活不了的生活。虽然接受的是同样的教育，几十年后每个人的人生境遇会有天壤之别。有的同学较早地步入政坛，一路青云直上，一时之间风头无两，成为众人艳羡的对象，巨幅照片也会以杰出校友的名头挂在母校，却有可能在中年时因为腐败而落马，母校不得不忙不迭地切割与其曾经有过的关系。有的同学在校时即处于边缘地带，毕业后只是在高校做一名普通的教书匠，完全一副与世无争的模样，却可能在沉寂多年后以其骄人的成绩名世，成为学术江湖上的一道亮丽的风景。而更多的人，则可能只是就那么过着平静恬淡的日子，朝九晚五，生儿育女，不富不贵，不卑不贱，涨了工资会高兴，看到有灾难发生会流泪会难过，对生活没有奢望，只要亲朋好友健康平安就好！

　　正因为有这样形形色色的众生，才构成了我们丰富多彩的世界。其实，在学校里老师们的那些格式化的碎碎念，无非就是希望每个学生能养成独立思考的品格，有尊严地面对社会，对世界保有善良的心性，有坚强的毅力，辅之以生存的专业知识与技能，把握住自己的人生节奏，过一种无缺憾的生活而已。