日前，某地以条例形式规定，小学生每天的书面作业不能超过1小时，如果违反的话，学校负责人要受行政处分。看了以后不禁心生疑惑：学生学习能力各异，同样的作业，有的完成时间短，有的完成时间长，让老师如何精准把握？学生做作业超时，如何判定、监督？以“1小时”作为量化指标，科学性又在哪里？业内人士一语中的：这一纸规定，更多的只是“眼球效应”。

　　商业促销讲“眼球效应”，人们还能理解。如今教育界也追求“眼球效应”，让人担忧。有的学校开“公开课”，课堂上老师大量使用实物和多媒体等辅助手段，一堂语文课变成热热闹闹的音乐课、五彩缤纷的美术课。看起来师生互动频频，实际上却没有用功深究教材本身。

　　将教育创新与“眼球效应”挂钩，固然可以蒙一蒙急于出“政绩”的上级领导，却不能产生实实在在的结果。在这种“短视”教育的指导下，基础训练被忽视了，扎扎实实的内功被丢掉了。教育失去了烛照未来的能力，对学生、对学校、对教育本身都是一种重创。

　　教育创新，不能急功近利，而要平心静气，耐心守候，因为教育效果有“滞后”效应。黑龙江一位大器晚成的小学校长，十几年治校坚持一件核心工作———抓教师的读书工程，硬是把一批农村教师培养成了知书达理的文雅教师，学校的底蕴、学生的底气随之而生。

　　“十年树木，百年树人”。教育是项寂寞的事业，教育工作者还是要按教育本身规律来办事，循序渐进办教育，少一些作秀和邀功，多一些厚积薄发吧。