“叔叔，阿姨，买报纸吗？”从去年5月开始，几乎在每个清晨的七八点钟，总会有三四个超小的“小不点”，来到济南解放路西段青龙桥附近。他们背着小小的卖报袋，迈着摇摇晃晃的步伐，沿路卖报纸。他们可能是街头年龄最小的“卖报童”——最小的只有3岁，大点儿的也不过5岁。(据12月1日《齐鲁晚报》)。

　　这所幼儿园为什么非让幼儿走进人流熙攘车水马龙充满着不安全因素的大街上当“报童”呢？带领孩子上街卖报的幼儿园老师尚丰晶告诉记者，只有一个目的——锻炼这些“小不点”。“这样做，对于孩子的性格、交流能力、承受挫折的能力等都能起到锻炼作用，对孩子的信心、爱心也是一种培养。”而且这项活动也得到了一些家长认可和支持，他们主动陪同孩子上街卖报。

　　中华民族历来重视“人之初”的教育培养。教幼儿“从小学做人”是家庭、幼儿园和社会共同面对的一项重要的工作。良好习惯的培养，对幼儿是十分重要的。19世纪的著名心理学家李德认为：“播下你的良好行为，你就能取得良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你的良好性格，你就能拥有良好的命运。”足见，良好习惯的养成，对幼儿一生具有重要的作用。

　　我们必须肯定，这所幼儿园的做法，初衷是好的，因为对于孩子感知、情绪、认知能力的培养，对性格的磨练，的确应该从学前儿童便开始进行。但是，对于报纸是干什么、钱为何物都缺乏基本理解的懵懂幼儿们，又怎么能理解自身的卖报行为呢？显而易见，这种活动的娱乐意义远远大于先赋性意义，他们的所能感受的，恐怕无非就是“好玩”或“没劲”之类，弄不好就是教师和家长的一场徒劳。

　　发生认识论创始人、瑞士心理学家让o皮亚杰根据自己对儿童认知结构发展的阶段性研究，将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段，两岁左右到六岁左右是儿童思维发展的前运演阶段(又称前逻辑阶段)，这时的儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。显然，此刻的幼儿头脑中，连一般的逻辑结构都没有形成。形象一点说，他们除了道吃饱不饿，就是发疯般地玩耍，对于老师和家长为其成长付出的一片“苦心”，根本无法体会和理解。而事实上，感悟人生，砺炼品行，也是要等到第三个年龄阶段——具体运演阶段，是十岁以后才能做的事。

　　教育不应该超越儿童的发展阶段，而应该从属于儿童的发展阶段。皮亚杰认为，儿童的认知发展不是某些具体知识技能的累加，而是作为一个整体的认知结构通过自身的平衡化过程所产生的变化。因此，必须遵循儿童的认知发展的规律性来组织教学。

　　幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用。幼儿期是想象发展的初级阶段，它已经开始超脱现实，在记忆基础上进行了加工改造，只是它还没有能够深入现实，不能真正反映事物的本质。尽管如此，想象仍是幼儿学习活动所必不可少的。幼儿的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即便是学习，也往往通过游戏的方式进行。想象之所以在幼儿游戏活动中起着十分重要的作用，突出地表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。如果没有想象，也就不可能进行任何游戏活动。没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习、掌握新知识。

　　所以，对幼儿的教育，在形式方面需要考虑客观实际，并结合儿童的年龄特征进行。一直从事学前儿童教育研究的印小青副教授在谈及此事时指出：“其实，对于三四岁的儿童来说，某些锻炼目的完全可以在模拟情境中实现，在游戏中实现。例如，设定一定的场景，让小朋友们扮演一定的角色，来体验卖报的过程。”模拟情境，还现实，这是一个很诚恳的建议，教师和家长应该往心里去，认真落实好。

　　毕竟，幼儿教育是一门科学，要遵循基本的教育规律，不能脱离实际，违背客观规律，搞拔苗助长。否则，就会欲速则不达，甚至影响幼儿的健康发育成长。