简体化汉字已使用了几十年，在今年全国两会上，郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议将繁体字设置成必修课，或在讲授简体字的同时也教繁体字，将中国文化的根传承下去。

　　繁体字进课堂的提议，自然让人想起京剧进课堂，两者都以继承传统文化为主旨，都有着良好的初衷。实事求是地说，了解一些京剧知识总比不了解好，会认繁体字总比不会认好，要说这种提议或做法毫无意义，那也不够客观。

　　那么问题在哪里呢？我看在于：有些人似乎想把所有好东西都“塞”给学生，不管他们乐不乐意接受；似乎想把所有问题都寄托于通过学校教育来解决，不管学校是否不堪重负；似乎把学校教育当成了一剂“万能药”，可以包治百病，成年社会缺什么，就想着在孩子那里补什么……

　　在这种思维方式下，近些年来，除京剧进课堂外，金融理财知识进课堂、心理教育进课堂、生存教育进课堂，甚至烹饪知识进课堂、高尔夫课进校园等等，再加上各式各样的“××从娃娃抓起”，瞧这阵势，我们似乎要把孩子培养成无所不能、包打天下的“超人”。

　　全能型的“超人”是不存在的，更关键的是，动辄这也“进课堂”，那也“进课堂”，是学校教育不能承受之重。目前中小学生学业负担过重，是不可否认的事实和共识，中小学校开设的每一门必修课，语文、数学、英语、音乐、体育等等，都是经过长期教育实践证明不可或缺的，哪一门课都减不掉。为了应付这些必修课，教师和学生已经不堪重负，再动辄这也要增开为必修课，那也要增开为必修课，学生和学校如何应付？莫非把学生压得喘不过气来，更有益于他们的全面发展？

　　这个世界上，有用的好东西实在太多，所以我们不得不作出选择，将最有用的、最适合学生的东西作为学校教育的基本内容，至于其他一些有用的好东西，可以留给学生根据自己的兴趣自修自学，或者等他们走上社会之后，根据自己的工作生活需要再学也不迟。学校教育不是“万能药”，也不是一只“筐”，试图把所有好东西都“装”进学校教育，都灌输给学生，不仅不切实际，而且会冲击正常的必修课教学，恐怕到头来，学生什么都学不好。