作为世界顶级本科学生考评认证，2008年“高盛全球领导者”项目评审结果近日产生，中国大陆区26位获奖本科生中，南京大学占了四席……

　　 一连串令人炫目的荣誉背后，显示出南大学生全面发展的“群体特征”：在基础学科研究方面表现出很强的发展潜力，具有突出的交叉领域发展优势、较强的自主学习和研究性学习能力、较好的总体学业成绩和综合素质。

　　 “科学发展观的核心是以人为本。高等教育从根本上说就是培养和塑造人的事业，坚持以人为本也就成为发展高等教育的核心思想。高等教育和高等学校贯彻以人为本首先就是坚持教学以育人为本，以学生为主体，在最广泛的意义上塑造全面发展的人，促使受教育者在人格方面得到最充分的完善。”南大党委书记洪银兴如是说。

　　 名师授课，强烈激发学生的求知愿望和创新意识

　　 卢德馨教授是全国首届“高等学校教学名师奖”获得者，多年来他一直坚持在一线授课，每周上课常年保持在5小时以上。为了做好教学工作，他经常提前一天赶到浦口校区，给本科生解答问题。

　　 如今在南大，本科生聆听博导、院士等名师讲课已成平常事。江元生院士、王颖院士、祝世宁院士，经济学家洪银兴教授，长江学者奖励计划特聘教授王牧、尤建功等一批活跃在学科前沿的院士、博导，每年都在给本科生上基础课。

　　 目前，南大以院士为代表、名教授为核心、优秀教师为骨干的本科教师队伍已经形成，这些教学经验丰富、学术水平较高的老师将最新的学科前沿知识融入教学内容，将最新的教学理念融入教学过程中，激发学生强烈的求知愿望，激活他们的创新意识和创造能力。

　　 通识教育，全面塑造学生的人文精神和科学素养

　　 孙飞是南京大学匡亚明学院强化部毕业生，目前已是中科院生物物理研究所里最年轻的研究员之一。回忆在匡院四年的学习经历，他深有感触地说：“我所受影响最深的，莫过于一种浓厚的崇尚科学的精神和氛围。”

　　 每年都会有四五百名学生加入匡亚明学院，他们在四年大学生活中将接受“2+2”教育模式，即前2年学习大理科、大文科课程，接受宽口径通识教育，后2年分流到各个院系，进行专业前沿的研究型学习。这是国际上研究型大学通行的教学模式。匡院科学设置专业和课程，在课程上力求突破单纯的“专业视域”和单纯的“知识视域”，为学生提供能够帮助其形成基本的人文修养、思想视野和精神感悟的课程，不仅传授具体的知识，而且重在塑造人文精神和科学素养。

　　 南大校长陈骏告诉记者：“我们的目标是到2010年全面推行通识教育，促进自然科学和人文社会科学的交叉渗透，重视学生全面素质的培养，实现人才培养模式的重大转变。”

　　 第二课堂，大大提升学生的综合能力和个人素质

　　 今年3月26日，诺贝尔经济学奖获得者、“欧元之父”蒙代尔在南大作了一场题为《中国经济与世界经济》的报告。不少同学或席地而坐，或站在过道上，认真听取了大师一个多小时的精彩演讲。

　　 各界名流主讲的学术讲座或演讲，为南大学子们端上了一道道营养丰富的学术文化大餐，营造出浓厚的学术文化氛围，进一步提升了同学们的综合素质和个人修养。近四年来，20多位不同学科、不同国籍的诺贝尔奖获得者和100多位国内外世界级著名科学家、文学家、经济学家、艺术家登上南大各类讲坛。其中，南大文化艺术教育中心举办的300余场“人文艺术系列讲座”，不仅使学生了解到不同艺术门类的丰富知识，更让他们受到美的熏陶与启迪。

　　 各种形式的课外科技文化活动，也激发了学生对科学研究的参与精神、创新精神与探索精神。“暑期学校”为学生的课外科技训练构筑了一个广阔平台；学生创新工程基地建设计划、大学生创新训练计划，使学生创新的灵感和火花得以自由迸发；国家大学生文化素质教育基地和课程的建设，使学生文化素质明显提高。（陈晓春）