如何保护未成年人和预防青少年犯罪
刘桂明说，他最关注的是从本案中延伸出来的问题。
首先，关于未成年人的保护，现在的《未成年人保护法》比较空洞，不具操作性。通过这个案子，可以看到在学校管理当中、师德教育当中、社会监护当中都存在漏洞和缺陷。
第二，现在对未成年教育基本上就是一种学习知识的教育，甚至可以简单地说，就是一种学历的教育，分数的教育。其实，孩子是否健康成长，主要看两个方面就足够了：一个身体健康，一个心理健康，心理健康就包括品德等等。通过这个案子，可以看出我们在未成年人教育方面仍存在很多漏洞。这个漏洞还不仅仅是贵阳这家中学的问题，在很多地方都存在这个问题。
第三，对未成年人的心理疏导问题。现在，我们所有的未成年人一旦遇到问题的时候，基本上没有任何外力的心理疏导。其实一个人的成长最关键就在15-20岁，发生问题都是在这个阶段，这个阶段如果有一种比较完善的，从社会到学校的心理疏导机制，那就能解决很多问题。按理来讲，班主任非常适合做心理老师，因为班主任除了管学习还管心理，王××估计想疏导，但是导错了。
第四，未成年人的犯罪预防问题。未成年人犯罪，之前很多时候都会有表现，有时候稍微一控制不住就犯罪了。现在我们在犯罪预防当中，尤其要重视弱者的预防，就是生活上、物质上、精神上、心理上的弱者，尤其是单亲家庭。很多走向违法犯罪的未成年人往往与家庭不和、环境不良、教育不当等外在的客观环境有关系。犯罪预防，第一是家庭，第二是学校，第三是社会。
师生恋和师生性关系能否写入《教师法》
郭海燕认为，孟超案的发生与《教师法》的“空白”有着深层次的原因。
这个“空白”，正是指如何在这部法律里界定师生恋和师生性关系的问题。
李玫瑾说，“最近教育部不是针对范跑跑事件提出教师要关注学生的安全吗？我觉得应该把这个(师生恋)也加进去，包括教师和学生谈恋爱谈到什么程度。恋爱可以，但是行为规范应该是有的。学生在情感上喜欢一个老师，老师也喜欢这个学生，给予更多的母爱，这都没有问题。包括两人相互承认是恋爱关系，今后想一辈子生活在一起，都可以。但是我认为，作为一个教师，至少你不能提前与你的学生发生性关系。你可以跟他(她)讲，如果你真爱我，你就等着，等到成年后。如果发生了(性关系)，教师就难辞其咎，你不能再干教师了，你没有遵守起码的职业守则。”
“我觉得这点非常明确，应该写进我们的《教师法》，这个问题一层是一层，可以恋爱，但是不能发生关系，如果你发生关系你就不能当老师。”
“如果真的修订我们的《教师法》，我们今天这个研究是很重要的，这是从根子上保护未成年人。因为只要有这一条，对老师就有约束了。现在我们的法律对未成年人的保护只针对14岁以下，成年人与14周岁以下的人发生性行为，无论什么样的情况都算强奸，但是14岁以上就不算了。”
