有耐心地“画好人生第一笔”

　　 新学期，本市教育部门对小学一年级新生增设2—4周的“学习准备期”，以做游戏、交朋友取代一上来就认字、做算术，帮助孩子们更好地进行“幼小衔接”。如今，一个月过去了，孩子的正常教学已经展开，那么“后准备期”阶段怎么办？是不是像某些人所说的那样，幼儿园生活的一页彻底翻过，立即变成小学生了呢？教师在准备期所做的各种尝试能否发挥作用？

　　 专家支招

　　 “准备期”后要“匀速”不要“提速”

　　 “老师和家长还是要有耐心，不要着急。”上海师专附小校长韩新文告诉记者，“学习准备期”的结束并不意味着“断奶期”戛然而止，每个孩子的个体情况是不同的，适应小学生活的过渡期也会长短有别，有的可能用不了一个月，有的可能需要两个月甚至半年。设置“学习准备期”，就是为了让孩子适应环境的变化，包括培养孩子的关注兴趣、与老师之间的情感，当然还有行为习惯，而这些东西的培养并非一朝一夕。

　　 作为五年前就开始进行“幼小衔接”实践和探索的上海师专附小负责人，韩新文对2-4周“学习准备期”后应该怎么过，还是有自己独到的看法。

　　 对于走出“准备期”的小学一年级孩子们来说，经过“学习准备期”的调整，各方面都已经“很像样”了，当然还需要努力。从刚踏进小学校园时一脸的茫然，到如今两眼炯炯有神，对小学生一天的生活充满自信，短短几个星期内的进步令人欣喜。

　　 而且，孩子们不用担心“学习准备期”里耽误的课程进度会“转移”到“后学习准备期”，因为“过了国庆长假就要‘收骨头’”的做法是违背设立“学习准备期”的初衷的。市教研室相关负责人近日在总结“学习准备期”的试点工作时也指出，度过了“准备期”后，仍主张各校保持教学上的“匀速”，而不要盲目“提速”。

　　 实际上，“学习准备期”并不仅仅针对一年级新生。对于教师来说，也应有个“准备”的过程，那就是提高对孩子的关注度，用人格魅力来感染孩子，用自己上课的专业水平、能力和知识面来吸引孩子，帮助孩子们培养和巩固行为习惯，“画好人生的第一笔”。

　　 虽然孩子们已经走出了“学习准备期”，可还是一株株脆弱的嫩芽，需要进一步的精心呵护。在这方面，教师要“大处着眼，小处着手”，比如用数码相机记录下孩子课堂成长过程中有意义的精彩瞬间，有时不要太注重结果，而要关注孩子做事的过程。至于对孩子的评价，也不应像隔壁邻居的评价一样只言片语，需要经过一段时间的观察才能下结论。教师要用自己的行动让孩子和家长们明白，现在所做的一切，出发点都是为了孩子。

　　 对于学生家长来说，“学习准备期”要成功，关键在家长和教师，家长的心态首先要转变，孩子要有准备期，家长也要有准备期。“学习准备期”期间，会收到半张A4纸大小的“班级大名片”，学校的名称、孩子所在的班级、班主任姓名以及任课教师的姓名、学科、联系方式，甚至学校的地址、邮政编码、总机电话和网址一目了然，任课教师和学校领导成了家长贴心的朋友。家长还可以通过日反馈表、月反馈表，从一个个看起来很简单的问题中窥见孩子成长的轨迹。

　　 “学习准备期”结束后，日反馈表、月反馈表还会继续成为家校互动的纽带，家长也应该从各方面继续关心孩子，在家庭这个“第二课堂”与学校的办学理念达成一致，在学生本人、教师和家长的共同努力下，让孩子的“幼小衔接”更加健康地达到预期目标。

　　 学校做法“后准备期”关键词：允许差异发展

　　 关键词1：

　　 保持学习、生活好习惯

　　 虹口区第三中心小学在“学习准备期”阶段，教学中放慢了孩子的学习进度，关注学生学习兴趣、学习习惯和行为习惯的养成，促进师生情感交流。

　　 该校教师辛梅香自编儿歌，让学生在读读背背儿歌的同时养成良好的语文学习习惯；通过十几个课堂游戏教会学生掌握良好习惯；带学生参观校园，认识学校的每一个处室，让他们尽快熟悉周围的环境。在学前培训时，通过学生彼此胸前挂着的姓名牌，认识新伙伴，用学生自己的照片和作品布置教室、教他们学习自己整理书包等活动，消除孩子入学的陌生感。辛老师告诉记者，好习惯一旦培养后，在“学习准备期”结束之后也不用担心学生会忘。接下去要做的，只是保持住已经培养好的习惯。

　　 辛梅香提到的良好习惯包括行为习惯、学习习惯、卫生习惯，以及劳动习惯。

　　 比如，行为习惯中，早上进校门孩子要和校门口老师主动打招呼。自觉遵守学校的规章制度，每周一要举行升旗仪式，每天都要有新的教学进度，尽可能不要请假。做事不拖拉，有意识训练孩子吃饭、做作业的动作。学习习惯则包括了学生要积极开动脑筋，敢于发表自己的意见，独立完成作业；作业本要保持清洁，书面整洁，一定要用垫板，用橡皮时拿掉垫板；训练速度由慢到快，重视质量，书写姿势要端正。

　　 要让学生能适应正常的学科教学，学习方法的培养非常重要。要让孩子学会自查；每天坚持复习、预习；学会看课表；爱护学习用品；书本上不能乱画，学习用品不能乱丢乱放。

　　 辛梅香也注意到了学生认知程度的差异，在后续教学中，反复拿出学过的生字进行巩固，达到字的高“出镜率”。同时承认这种差异的合理性，不过分强调每个学生都要记住每个字。

　　 而学校还要利用网络短信平台，把学生的在校情况及时地和家长沟通，让家长配合学校帮助孩子顺利度过接下来的学习生活。

　　 -关键词2：

　　 允许孩子有差异的发展

　　 杨浦小学从1994年就开始了针对小学新生的入学准备期教育。校长张治说，小学新生的学习是一个渐进的过程，设立准备期能够进行一下铺垫，架设一个坡度，从而引导学生进入准备期后的正常学习状态。

　　 张治告诉记者，虽然“学习准备期”有近一个月的时间，但在开学以后的2周，学校就有意识地为“后准备期”阶段作准备。“一方面是按照市教委的要求进行学科准备期教育，在课堂教学上根据儿童的特点，动静结合。另外，我们也不失时机地在教学中逐步加入一些知识、技能型内容，同时注意培养学生的学习习惯。”

　　 张治表示，在准备期阶段培养儿童的学习习惯十分必要，这包括了孩子握笔的姿势、写字的姿势等，而这些都被贯穿于语文、数学的学科教学中。张治认为教师在其中要发挥作用，“作为教师，要注重学生良好学习习惯的养成，比如孩子有意注意的养成，学生在课堂上发言时学会聆听其他同学的发言等。”

　　 考虑到“学习准备期”结束后，学生很快就要进入常态的学科学习，因此“学习准备期”过程中就要与学科教学有所交叉。比如，语文、数学课上交叉进行学科教学与游戏活动，在教学中引入游戏的教学法。

　　 现在本市大多数小学都已实现了小班化教学，因此更应该尊重孩子的个性及其差异性。张治强调，在“后学习准备期”更要让不同的孩子有不同的进入阶段，允许孩子有差异的发展，而不是搞“一刀切”。

　　 另外，学校的基本教学模式也要让家长了解，进行常态学科学习时的注意要求等，在“学习准备期”结束前就要让家长心中有数。据张治介绍，为此，学校特别开了公开课让家长前来旁听，并对家长进行辅导，提供一些教学上的案例。另外，学校还建立家校联系手册，开学至今，每天都有“友情提示”。